学校将实行教师跨年级流动.PDF

北京晨报 2015年 6月4日 星期四 B15 教育视点 探 寻 石景山区教育均衡之路 四问北京教科院附属石景山学校改革举措 学校将实行教师跨年级流动 如何提升教师能力 问题 如何管理 9 个年级 ? 问题 ? 对策 引 3 大“智库”教师跨年级流动 对策 设 3 大学段段长对校长负责 今年新学期 合并前 ， 原两所学校分别 段，每一学段设一名段长管理教 伊始，北京教科 对于老师和干部的培养， 学校 校，共同进行教学展示。 会后，学校 为初中及小学。 针对不同年级、 育、教学工作，并直接对教学副 院附属石景山学 引进三大“智库”。 将根据各校课堂样态， 从中总结经 不同年龄段学生的差异 ， 如何 校长负责。 何英茹透露，目前，这 校成立。这所由 作为北京教科院的签约合作单 验，并针对本校教师做二级培训。 统筹管理， 校长何英茹提出按 3 名段长人选尚未明确。 学校将 原北京教育学院 位，这位“新成员”将借助市级视野， 据何英茹透露 ， 未来 ， 学校将 学段管理的对策。 在近期举行全员竞聘，所有岗位 石景山分院附属 提升教学水平。北京教科院对校长、 实行教师跨年级流动机制，促进不 学校将一至九年级分为三 重设， 段长人选将从中选拔而 中学与原北京教 副校长做方向性的引领。此前，北京 同年级教师间的流动，让教师做到 育学院石景山分 教育科学研究院下属的 5 所成员 “能上能下”。 大学段， 分别为一至三年级、四 定。 期间，北京教科院将全程参 院附属小学合并 至六年级 、 七至九年级 3 大学 与选用。 的九年一贯制学 校，已成为北京 问题 如何改革课程 ? 问题 如何打破师生间的心理隔阂? 教科院附属学校 对策 “贯”“连”并举 对策 设 7 大学科教研组备课“破冰” “大家族”中的新 成员。它将面临哪 针对课程改革， 何英茹将其浓 进行阅读教学， 在绘本中将尝试整 新学校的成立，最核心的问 为大语文组、大数学组、大外语 些机遇与挑战？北 缩为两个字“贯”和“连”。 “贯”是贯 合语文、英语、音乐等课程。 题则是如何打破原两校师生间 组、大科学组、大体育组、大艺术 京晨报记者将为 通， 原小学部在校本课程方面有丰 目前，学校正在进行南、北校区的 心理上的隔阂。对此，何英茹有着 组、大人文组。 其中，大科学组包 您逐一揭开。 富的选择，今后，将把这种优势延续 调整及规划。 由于北校区面积较小且 自己的看法：“单凭嘴上说， 可能 括小学的科学、 劳技等课程，中 至中学；“连”则是学科间的整合。 何 封闭，未来，该校区将主要容纳一至三 没有什么效果。 关键是做。 ”她所 学的物理、化学、生物课程；大人 英茹认为，目前，国家、地方、校本三 年级学生。 为保证绘本阅读教学的顺 提到的“做”，则回归了教学本身。 文组则包括政治、地理、历史等 级课程在一些方面存在重复的现 利进行，北校区将取消大图书馆，在各 在教研结构方面， 学校将 学科。 大学科教研组将在 3 大学 象，今后，学校将把三级课程整合， 班建立“迷你”图书馆，放入绘本教材。 打破过去以年级为依据的划分 段的基础上，共同备课。 “从整体 打破三级课程分不同时间授课的方 学校将在 3 年内， 打造成为一 ， ， ，