说课内容-形式教师招聘.ppt

说课的内容与形式; 说课是教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标及教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。 ;一 说课的内容 二 说课的基本模式 三 说课的几种变式 ;一 说课的内容 ;???? ※ 说教材; [案例] 说课程标准——口语交际 ; [案例] 说课程标准——小学语文《中彩那天》 ;???? ※ 说教材 1、说课程标准 ;[案例] 说教材的地位和作用——小学数学《认识分数》;[案例] 说教材的地位和作用——小学英语《Where are you going?》;[案例] 说教材处理的指导思想和方法——初中历史《中英鸦片战争》 ;???? ※ 说教材 1、说课程标准 ;[案例] 说教学目标——高中数学《分类计数原理和分步计数原理》;???? ※ 说教材 1、说课程标准 ;[案例] 说教学重点和难点——小学语文《少年聂耳》;???? ※ 说教材 1、说课程标准 ;※ 说教法;[案例] 说教法设计——小学数学《两位数乘一位数》进位乘法;※ 说学法;[案例] 说学法指导——小学语文《草原》;;[案例] 说所选教法、学法体现的特点——小学数学《圆柱的体积》;一 说课的内容 ;1、说教学过程;2、说教学结构的特点;[案例] 说课堂结构——小学数学《认识方向》 ; 第二环节 探究新知，自主建构 找不到家的小猴子自然会吸引孩子们的视线，这一环节我将抓住时机，以“小猴子干着急，就是说不清家在公园的哪个方向，你们知道吗？”这一问题为切入点，引发学生积极思考。在学生有了不同意见后，引导学生去比较，去交流，择优得出小猴家在公园的东北面这一答案。在此基础上，进行规范总结：人们通常把东和北之间的方向叫做东北方。（板书：东北）并用此方法让学生体验其他三个方向。 在这个过程中，我既有预设，又有变预设为生成建构的思想准备，力求使学生在参与和体悟问题解决的过程中生成属于自己的知识，突出本节课的重点之一。 接下来，我会创设情境，利用小猴子的画外音再次引发矛盾，如“你们说斑马家在公园的东南面，可它家在我家的正南面呀！”。在学生知其然而不知其所以然的情况下借助画面为其释疑解惑，引导学生顺势回答。在学生初步感知方向的相对性以后，充分利用主题图，引导学生用今天学习的四个新方向来表达，让学生深刻理解方向的相对性，激发学生灵活运用知识的兴趣，从而突破本节课的难点。 最后，结合板书和学生共同回顾这八个方向，引出课题并板书“认识方向”，并通过理解“四面八方”“南辕北辙”这些成语的含义来加深学生对方向的认识。 本环节教学中，重在为学生构建知识提供平台，让学生自己去感悟，去获取新知，同时体现了学科间的整合。;;;一 说课的内容 ;说教学程序中易出现的偏差： ;一、说课的内容 ※ 说教材和学情 ※ 说教法 ※ 说学法 ※ 说教学程序 ;二、说课的基本模式;[案例] 《看图读拼音识字3》说课设计;;;;三、说课的几种基本变式;[案例] 试说通过学情分析对“除数是小数的除法”教材重组;;[案例] 寻找一个突破点，促进综合运用——说Module 2 London ;;三、说课的几种基本变式;变式二：说“线”，也称为“线性”说课。;[案例] 说《东西南北》“辨认 游??? 合作 交流”四层次教学;[案例] 说《捞铁牛》一课新课程标准精神的体现之处;;变式二：说“线”，也称为“线性”说课。;[案例] 说“多媒体课件在氢气的性质实验教学中的作用”;;三、说课的几种基本变式;变式三：说“面”，也称为“层面”说课。;[案例] 《动能、动能定理》一课学情分析;三、说课的几种基本变式;