20173四下第五单元教案分数的意义和性质.docVIP

五、校园艺术节 -----分数的意义和性质 单元的教学内容： 分数的意义，真分数、假分数、带分数的认识，分数与除法的关系，假分数化整数或带分数及分数的基本性质。 单元教学目标： 1、结合具体情境认识单位“1”，理解分数的意义，认识真分数、假分数、带分数，知道分数与除法的关系；并能比较熟练地将假分数化成带分数或整数；理解和掌握分数的基本性质。 2、在探究分数的基本性质的过程中，经历“猜测—验证—结论—应用”的过程，积累活动经验，并运用分数基本性质解决简单的实际问题。 3、通过观察、操作、解决问题等学习活动，感受数学与日常生活的密切联系，初步了解分数在实际生活中的应用，体验学数学、用数学的乐趣。 单元教材分析: 本单元是在学生已经学习了分数初步知识的基础上进行学习的,它是今后学习分数四则运算和解决有关分数问题的基础。因此，本单元的内容在以后学习中具有重要的地位。 单元教学重点：分数的意义和基本性质 单元教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“１” 教学建议：9课时 分数的意义 教学内容： 63-64页分数的意义 教学目标： 1、让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折 一折、涂一涂等体验中理解单位”1”，感受什么是分数，进而理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。 2、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心 教学重、难点：建立单位“1”的概念和对分数意义及分数单位含义的理解。 教学过程： 谈话导入：出示信息窗：分发制作材料 仔细观察信息窗，根据图中的信息，提出有关分数的数学问题 合作探索： 解决红点问题：把1块红色橡皮泥和4块黑色橡皮泥平均分给4人，每人分得红色橡皮泥的几分之几？ 多媒体展示：把四块黑橡皮泥看作一个整体，平均分成4份，1块占这样的1份，是整体的 教师：只要把一个整体平均分成4份，每份就是这个整体的 想一想：2份是这个整体的几分之几？3份呢？4份呢？ 解决问题：把4张黄色纸平均分给2人，每人分得这些纸的几分之几？把6张绿纸平均分给3人呢？ 用学具分一分 6、提问：每份都是2张，为什么一个用 表示，一个用 表示呢？ （同样是2张，因为整体不同，所以表示的分数也就不同） 7、试一试：用分数表示涂红色的部分，并说说什么是分数。 8、认识单位“1” 一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 9、认识分数单位： 一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 10、分数的意义： 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫做分数单位。如 的分数单位是 ，它里面有2个 。 三、自主练习：65-66页1—3题 四、师：通过这节课学习，你有什么收获？ 教学反思： 分数的意义练习 教学目标： 1、让学生自主开展学习活动的过程中，经历“提出问题—合作探索—解释应用”的过程，主动构建知识。 2、在感受分数的意义中发展数感 教学重难点：巩固分数的意义 教学过程： 处理自主练习题。 1、做自主练习的第8题。这是分数在生活中的实际应用，解决的是求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。教学时引导学生从分数意义的角度说一说是怎样得到这些分数的，并让学生再举一些生活中的例子，加深对分数的理解。 2、做自主练习的第9题。第9题是从反方向理解分数意义的题目。以左图为例：同一个分数，为什么所表示的实物数不一样呢？因为单位“1”（铅笔总数）不同，所以同样是，每人拿出的铅笔枝数不相同，从而加深对分数意义的理解。此题也可延伸一下，让学生推想谁的铅笔更多一些，为什么？ 3、第10题是一道游戏题。首先要通过做游戏获取数据，然后才可得出胜、负的次数占总次数的几分之几，此题，可让学生合作在课下完成。 4、第11题是一道思考题，露出的彩带一样长，而表达这段彩带的分数不一样。目的是让学生依据分数的意义，根据一份的数量相等，而分的份数不等，来判断单位“1”的大小，进一步加深对分数意义的理解。学生可通过通过画线段图或比较分数的大小，从而推想出彩带的长短。答案为：从左到右彩带依次越来越长 教后反思: 真分数和假分数 教学内容：65页红点问题 教学目标 1、理解和掌握“真分数”和“假分数”的意义，懂得整数与假分数的关系。 2、能正确判断一个分数是真分数还是假分数，会进行假分数与整数的互换。 3、培养用数学的角度思考问题的能力。 教学重点：理解和掌握“真分数”和“假分数”的意义，会进行假分数与整数的互换。 教学难点：如何