二年级上册数学第一单元教案.docVIP

第一单元 长度单位 （共计4课时） 第一教时（1） 一、教学内容：了解统一长度单位的必要性及认识厘米（P1例1） 二、教学目标： 1、让学生经历知识的形成过程，了解知识的来源，从量化的角度测量物体的长度：选一个物品作测量标准，了解所测量物体有多少个测量标准那么长，培养估计的意识。 过师生的操作活动，体现统一长度单位的必要性。 3、通过多种方式帮助学生建立1厘米的长度观念，初步感受1厘米有多长。 4、了解厘米是国际上通用的长度单位。 三、教学重点： 1、理解统一长度单位的必要性。 2、帮助学生建立1厘米的长度单位。 四、教学难点：初步感受1厘米有多长。 五、教具准备：1角硬币、小刀、曲别针、1厘米为边长的小正方体、三角形等若干个、尺子、图钉 教学过程： 创设情境 （师手拿两支铅笔）提问：这两支铅笔谁长谁短？ 师：你们真棒，一眼就看出来了。 提问：（指着说）那它比它长多少呢？ 怎么能准确的说出它比它长多少呢？怎么办呢？ 师：对，用尺子一量就可以知道它比它长多少了，可是在很久很久以前， 尺子还没有发明出来，那在那个时候可怎么办呢？请你们猜一猜。（生猜） 那你们想体验一下没有尺时人们是怎么量东西吗？那好，就让我们一起回到从前。 探索新知 1、了解统一长度单位的必要性 （1）用不同的测量标准量同一长度 操作：数学书的这条边（用手指）也就是它的宽是多少呢？请用桌子上的学具来量一量。 汇报：这边大约有7个1角硬币那么长，有15个小正方体那么长等。 提问：为什么量同一条边而量出的结果不一样呢？（同位说）→汇报 师：对，因为使用的测量物体不一样，所以得到的结果也不一样。 提问：我想用小刀和小正方体测量这幅画的边有多长，你们猜猜得到的结果一样吗？为什么？（生动手测量再次验证） （2）、用不同的测量标准量不同的长度 操作：请1－4组同学用曲别针量数学书的宽是多少？ 请1位同学到前面用小刀两画的边有多少？ 师：数学书的宽大约有5个曲别针那么长，画的边大约有5把小刀那么长，你们都量对了。 提问：都是5个那么长，那能说他们这两条边一样长吗？为什么？ 操作：用小正方体分别测量数学书的宽和画中的边。 提问：现在你能比出画的这条边比数学书的宽长多少吗？ 了解统一长度单位的必要性 提问：画的这条边比数学书的宽长多少，你是怎么知道的？ 师：对了，用同样的东西也就是同一标准去测量物体才可以比较出物体的长短等。 练① ②操作：同位为一组，用铅笔测量桌自有（ ）支铅笔那么长，桌子的高有（ ）支铅笔那么长， ③估一估 2、认识厘米 师：刚才我们估了估小刀、橡皮、蜡笔等有几个小正方体那么长，那我们的身高有多少个小正方体那么长呢？还好估计吗？ 我们要想知道物体的长度，总用小正方体去估计又不好，所以聪明的人们就发明了尺。 我们先来量一量小正方体的边有多长。 师：我们把尺的“0”刻度对准正方体的一端，你们看另一端是几？这就是1厘米。板书 这就是1厘米。 操作：用手指比一比1厘米有多长。 练：估一估图钉的长大约是多少。 看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？ 2、了解厘米是国际上通用的长度单位 师：厘米是国际上通用的长度单位，将来你们还会学到毫米、分米、米等这些国际通用的长度单位，为什么要有国际上通用的长度单位呢？因为这样全世界就可以统一测量标准，也许你们在生活中还会听说过“尺寸”这样的单位，这是我们国家曾经使用过的，你们知道英国还用过什么长度单位吗？ 巩固练习 1、1厘米有多长，用手比一比。 2、填一填 估计一下有多少个 长实际测量一下有多少个 长一幅画一个练习本的长一把30厘米的尺 （四）全课总结 师：通过今天的学习你都知道了什么？ （五）布置作业：练习册 （六）板书设计 长度单位 厘米 1厘米 课后小记： 第二教时（2） 一、教学内容：米的认识和测量物体（整米、整厘米）（P3例2、P4例3） 二、教学目标： 1、掌握测量物体长度的方法。 2、初步认识长度单位米、建立1米的长度观念。 3、通过操作理解并掌握1米＝100厘米。 三、教学重点：掌握测量物体长度的方法。 四、教学难点：建立1米的长度观念，理解并掌握1米＝100厘米。 五、教学具准备：学生尺、米尺、不同长度的纸条。 六、教学过程： （一）、复习旧知 师：表示长度的单位，你已经知道了什么？ 1厘米大约有多长，请你用手比一比。 出示：一张6厘米长的纸条。 提问：这张纸条大约有几个1厘米长？ 师：到底是多少厘米呢？用眼睛看可不行，要用尺子来量。今天我们学习量物体长度的方法。板书：量长度。 （二）学习新知 1、测量长度 操作：同位同学一起测量一下纸条的长度。 汇报测量的方法 师：测量时