二项式定理(教学设计).docVIP

二项式定理（教学设计） 杜军平 横山中学 一、教学目标 1.知识目标：理解二项式定理及其推导方法，掌握二项展开式的基本特征；能应用二项式定理求二项展开式，能运用展开式中的通项公式求展开式中的特定项． 2.过程与方法：通过二项式定理的推导过程理解从特殊到一般的思维方法，培养学生的观察归纳能力、抽象思维能力和逻辑思维能力． 3.情感目标：通过本节学习，进一步培养提高学生的归纳推理能力，树立由特殊到一般的归纳以及探究意识． 二、教学重点、难点 1.教学重点：用两个计数原理分析的展开式，归纳得出二项式定理；掌握二项式的通项公式；能应用它们解决简单问题． 2.教学难点：二项式定理及通项公式的掌握及运用. 三、课前准备 多媒体课件. 四、教学方法与手段 1.教学方法：开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反馈式评价. 2.学习方法：实例感受、观察发现、合作交流、归纳总结. 五、教学流程图 用两个计数原理分析的展开式 、的展开式 的展开式 的展开式的通项 应用 六、教学过程设计 （一）创设情境，引入新课 问题引入：1990是马年，从1991年开始： 1.第13年出生的孩子的属相是什么？ 2.第132009年出生的孩子的属相是什么？ 【设计意图】通过学生所熟知的问题情境引入本节课的教学内容，提高学生的学习兴趣和学习热情，达到有效教学的目的． 要解决这个问题,就要用到今天我们学习的知识——板书课题. §1.3.1二项式定理（一） （二）讲授新课 Ⅰ的展开式 1.探索研究 ，分析展开过程：从项数、指数、系数三个方面加以分析，并让学生板演与的展开式，再让学生猜想并证明的展开式. 【设计意图】引导学生将的展开式与两个计数原理联系起来，分析展开式项的形式及各项前的系数，用组合数表示展开式的系数．让学生在探究过程中观察、发现、类比、猜想得出结论，这是数学教学提倡培养的，是一种创造性的思维活动，也让学生体验数学研究的乐趣，在注重思维结果的同时，更注重思维过程. 2．归纳提高 归纳得出：an+an-1b+…+ +…+bn(n∈N*) 并给出简单证明． 指出：上述这个公式所表示的定理叫做二项式定理，左边这个式子叫二项式，右边多项式叫做的二项展开式． 引导学生归纳二项展开式的特征： （1）项数特征：展开式共有n+1项． （2）次数特征：①各项的次数都等于二项式的幂指数n，即a与b的指数的和为n． ②字母a按降幂排列，从第一项开始，次数由n逐项减1直到0；字母b 按升幂排列，从第一项开始，次数由0逐项增1直到n． （3）二项式的系数从，，直到． 设计意图：培养学生归纳总结的能力，加强由特殊到一般的数学思想的渗透． 3．设置小练习 （1）二项展开式的项数有 项． （2）当时，= ． 当时，= ． （3）试写出的展开式． 第k＋１项二项式系数 通项 Ⅱ 的展开式的通项 1．通项公式：. （1）它是 的展开式的第 项，这里 说明： （2）二项式系数只与n，k有关，而与a，b的取值无关； （3）公式中的第一个量a与第二个量b的位置不能颠倒． 2. 设置小练习 展开式的第2项为_______， 展开式的第2项为_______， 展开式的通项为_______． （三）典型例题 例1 求的展开式． 解: 设计意图：熟悉定理，简单应用．通过巩固练习，达到知识的内化． 例2 （1）求的展开式的第4项的系数； （2）求的展开式中的系数． 解： 设计意图：通过求二项式的展开式的特定项与特征项，不但使学生了解了通 项的作用，而且让学生学会了用方程的思想来求解问题的方法． （四）回到引例 问题：1990是马年，从1991年开始： （1）第13年出生的孩子的属相是什么？（2）第132009年出生的孩子的属相是什么？ 设计意图：回归问题，体现了知识的实际应用价值，学生的热情自然很高． （五）小结 本节课主要学习二项式定理的探求及其简单的应用，特别是探求过程中所使用特殊到一般、类比归纳猜想、转化的思想方法很重要． （六）布置作业 1．习题1.3.1 A组 1、5； 2．研究性作业：使用数学归纳法证明二项式定理； 3．拓展性作业：上网查询与二项式有关的数学史． （七）板书设计 一、二项式定理 展开式特征： §1.3.1二项式定理(一) 1 2 二、通项公式 例2 学生板演 学生板演 3 4 适用范围 例1 说明： 1． 2． 3． （八）课堂教学设计说明 这份教案的教学过程可以简记为以下几个环节： 1．由实际问题引入课题． 2．用两个计数原理分析的展开式． 3．由、的展开式得出的展开式猜想并证明． 4．的展开式的通项． 5．典型例题． 6．学以致用，解决引