人教版语文十二册第四单元.docVIP

PAGE   PAGE \* MERGEFORMAT 23 课　　时　　计　　划 课题14 卖火柴的小女孩第一课时（共两课时）教 学 目 标1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。 2．初读课文，理清课文的线索，感情朗读课文。 3．通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩的深切同情。重 点 难 点学会、理解词语，理清课文的线索。 感情地朗读课文，深切了解小女孩悲惨的命运。教 学 准 备收集有关安徒生的材料。教 学 过 程 （内容·方法·手段）一、导入新课，揭示课题。 1．板书课题，启发谈话。 2．教师设问：大家了解这篇课文的作者吗？ 3．学生介绍，教师补充： 安徒生被称为“世界童话之王”，他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动，他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民境况十分悲惨，文章表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。 二、整体感知，理清线索。 1．自读课文，读准字音，读通课文。思考：课文讲了一件什么事情？ 2．划出不理解的词句和不懂之处。 3．检查自读情况。 本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？ （本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去） 三、学习“卖火柴”部分。 1．默读思考：读了这一段，你读懂了什么？还有什么问题？ （故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。） 2．作者着重抓住一些细节描写。读读、想想这些细节描写的作用是什么？ 3．交流 a．对小女孩的鞋是细节描写。 b．对女孩的头发是细节描写， “头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。” 读读句子，你读懂了什么？ c．对环境的描写是细节描写。 “每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味” 读读句子，你读懂了什么？ “天快黑了，又下着雪” 读懂了什么？ “这一整天，谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了 4．指导朗读。 5．小结拓展。 作者的描写让我们受到强烈的震撼，具体体现在哪几方面呢？ （1）运用细节描写刻画人物；（2）对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。 6．练习有语气地朗读。 四、布置作业。 l．抄写词语。 2．朗读课文，进一步体会感情。 板 书卖火柴的小女孩 卖火柴一一擦火柴——人死去课　　时　　计　　划 课题14 卖火柴的小女孩第二课时（共两课时）教 学 目 标1．理解重点句，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情。 2．领悟作者想象的表达方法，指导学生展开合理的想象。 3．指导学生有感情地朗读课文。重 点 难 点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。 从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教 学 准 备收集你喜欢的安徒生的童话。教 学 过 程 （内容·方法·手段）一、学习“擦火柴”部分。 1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，每次都看到什么幻景？(交流) 2．学习第一次幻景。 （1）请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？ （现实、渴望、幻景、结果四个部分。） （2）思考：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果怎样？（第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了 火炉不见了） （3）学生讨论汇报。 （4）教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。 （5）交流学法。 3．小组学习第二、三次幻景，完成表格，感受小女孩的悲惨命运。 （注重朗读的训练。） （第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了） （第三次 孤独 圣诞树 渴望快乐 圣诞树不见了） 4．自己学习第四次幻景。 （第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飞走了） 出示：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。你读懂了什么？ 5．指导朗读。（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。 二、学习“小女孩死去”部分。 1．读后思考：这一段主要写了什么？ 2．作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？ 3．怎样理解课文结尾的那几句话。 出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 4．指导朗读。 三、围绕中心，学习表达。 1．回忆课文内容，归纳中心思想。 2．总结写法。 （1）运用细节描写刻画人物；