被子植物叶的结构和功能.doc.doc

课题：被子植物叶的结构与功能 日期：2011-3-10 班级：八（1）班 地点：物理实验室 执教者：夏晶晶 一、教学思路： 本节课的主要内容是阐述叶的结构和功能，从被子植物的营养器官入手，重点阐述叶子。在设计教学过程的时候，利用2条主线，一纵一横：从范围上来说，讲的时候由叶序→叶→叶片，结构在不断慢慢地变小；在介绍叶子结构的时候，结合它的功能，将“结构和功能相统一”贯穿整个内容。整节课的重点放在讲述叶片的结构和叶的功能，由于初二的学生在《科学》课中已经学习到有关光合作用的知识，所以在讲解光合作用的时候，会结合练习巩固他们的旧识，并通过分析植物光合作用和蒸腾作用的重要意义，呼吁学生爱护绿化。 二、教学目标 知识与技能： 知道被子植物的叶的组成和叶片的结构。 识别叶的叶序和类型。 ③ 了解叶的主要生理功能，光合作用和蒸腾作用。 过程与方法： ①通过小组合作、观察叶片，学会区分不同叶序以及单叶、复叶。 ②通过小组观察和讨论，了解叶片的光合作用和蒸腾作用及其对生活生产的意义。 情感、态度与价值观： ①通过认识叶的光合作用和蒸腾作用对人类、自然的积极作用，并结合即将到来的3.12植树节，养成热爱绿色，自觉爱护绿色的习惯。 ②通过对被子植物叶的结构和功能的分析，体会生物的结构与功能的统一性。 三、教学重点、难点： 教学重点：叶的组成、形态结构和主要生理功能。 教学难点：①理解光合作用和蒸腾作用的意义。 ②体会植物结构和功能相统一。 四、教学准备：叶标本的采集、学习单 五、教学课时：1课时 六、教学过程 教学内容教师行为学生行为教学说明引 入出示一株完整番茄植株，设问：被子植物有哪些器官组成？ 其中根茎叶为营养器官，提问学生，它们的作用分别是什么？ 展示四张不同结构的叶的图， 揭示课题：被子植物的形态结构与功能学生回答：根茎叶花果实种子 根：吸收水分等 茎：运输水分等 叶：进行光和作用 观赏创设情景引入教学 一、叶序 二、叶的组成 三、叶的类型 四、叶片的结构和功能 1、表皮 2、叶肉 3、叶脉 五、叶的功能 1、光合作用 2、蒸腾作用 出示车前草图片，讲述“数学家研究车前草的叶，发现它的叶是按照对数螺旋有规律排列，每片叶子的夹角是137°30′，这样的排列有什么好处？” 仔细观察：三种植物的叶的着生方式有什么不同？ 提示：观察每一节上叶的数量 我们把叶在茎上着生的方式成为叶序，分别介绍互生、对生、轮生的概念。 实物展示，让学生进行识别并说出依据。 提问：叶序对植物生长有什么意义？ 观察采集到的几种叶，注意叶有几个部分？ 引导学生认识叶的三个部分：叶片、叶柄、托叶 我们把同时具有这三个部分的叶叫做完全叶，那么自然界中所有的植物的叶都是完全叶吗？ 引出“不完全叶”，举例。 观察梧桐和月季的叶，分析这两种植物的叶有什么区别？ 提示:观察叶柄上叶片的数量。 把一个叶柄上只长出一张叶片的称为单叶，长出许多小叶的称为复叶。 展示：6张叶片的图，让学生尝试对其进行分类。并对实物进行辨别。 出示叶片的结构图，让学生观察植物的叶片有哪几部分组成？ ①设问：表皮细胞排列有什么特点？有什么作用？ 设问：表皮还有什么特殊结构？ 引导学生认识气孔的结构和作用 ②设问：叶肉细胞的形状和排列有什么规律？ 设问：叶片为什么是绿色的？叶片的上、下表面颜色为什么不同？ 出示叶脉书签图，引导学生认识叶脉。 ③设问：叶脉是由一些什么形状的细胞构成的？有什么作用？ 设问：通过刚才的学习，你能提出叶有什么功能吗？ 引导学生分析光合作用的原料、产物、条件、场所以及光合作用的意义。结合练习册习题。 提问：植物是如何运输水分的？炎热的夏天，植物为什么不会因气温过高而受伤害？ 提问：植物的蒸腾作用有什么意义？  充分接触阳光，更好得进行光合作用。 学生观察，回答 学生观察、分析 学生了解叶的着生方式 看每一节上叶的数量。 更好吸收阳光 学生观察、交流 学生认识托叶 学生思考、讨论、猜测，并了解不完全叶的概念。 观察、尝试分析 回答问题 学生分析，回答问题 学生思考、回答：表皮、叶肉和叶脉 想一想 学生观察，并组织语言进行表达。 学生回忆，回答问题。 完成练习。 引出学生对叶片形态结构功能的关注，提高??习兴趣。 学生观察采集到的叶，能比较直观得观察叶序的排列，有助学生的认识。 培养学生观察能力和语言表达能力，让学生主动参与课堂。 利用实物，使观察更加直观。 体会到自然界有多种可能性，对叶的认识从感性提升到理性。 通过比较，尝试提高学生发现问题，解决问题的能力。 以学生互问的形式，提高学生学习的积极性。 通过对叶片的结构的分析，使学生体会到叶片的结构是与功能相统一的。 培养学生观察能力和语言表达能力。 引导学生正确认识叶片的两大