走向研究性教学-如皋市第一中学.ppt

课堂教学的重建：走向“研究性教学”;引言：从巴金的梦魇谈起;我越来越觉得我们这个新社会里封建流毒很多。人们还把儿女看作私产，不是把孩子当作玩具，就是当作出气筒。人们习惯说：“棍子下面出状元”，仍然用“填鸭式”的方法教育儿童。不管孩子们理解不理解，只要把各种各样的知识塞进他们的脑子，塞得越多越好，恨不得在短短的几年中间让他们学会一切，按照自己的愿望把儿女养成什么样的人。因此不论家长不论老师，都以为听话的孩子就是好孩子，整天坐在书桌前的学生就是好学生。家长说孩子做功课太慢，老师就布置更多的作业，学生不得不早起晚睡，好象学生休息愈少成绩愈好，老师也显得愈认真、负责。塞进脑子的东西越多，学生的收获越大。学生忙，老师也忙，老师脸上的血色越来越少，学生的眼睛越来越近视，仿佛孩子的脸上的笑容多了对他们的学习大有不利，一定要用过重的精神包袱压得他们笑不出声。;……从小学到初中我看见我唯一的外孙女跨着沉重的书包走过我面前，她的功课水平不过是中等，每天睡不够八小时，分数在八十上下。到十四岁才开始自理生活，还不会作适当的安排。人们要求于她的只是高的分数。不能说她不想争取高的考分，可是她动作慢，思想不敏捷，又没有时间看课外读物。我常常想我们不使她脑子开窍，单靠“填塞”、“死记”行吗？我同情这个孩子，因为我过去就是这种情况，我老是期望有人给我一把钥匙让我的心开窍。由我自己去学，不靠别人来“塞”。倘使当时由考分决定一切，倘使只有“重点”的“尖子”才有出路，恐怕我早已变成《寒夜》里的汪文宣了。 ——《收获》2004年第1期，第4-5页。;1992年5月22日，巴金在《写给端端》中写道—— 端端：最近一年我多么想同你在一起，因为我有许多话要通过你留下来。但是我没有办法同你接近，你现在被“考分”压得紧紧的，哪里有时间、哪里有兴趣同我闲聊？！ 我看得很清楚：你们这一代都是这样，并非你们甘心做考分的奴隶、做文凭的奴隶。我们的教育制度逼着你们走上这一条路。通过填鸭式的教育，人们希望把你们培养成听话的、听话的孩子。 你念的不是重点学校，你本人也不是不聪明的孩子，为什么每天还需要拿出那么多的时间来应付功课？为什么必须牺牲睡眠、牺牲健康、牺牲童年的欢乐，只是为了换取普通的考分？…… 有许多话要说，但现在多说有什么用？你现在需要的是大学录取通知，是考分。而我此时所想的是收一个徒弟。 巴金 九二年五月十二日 ——《收获》2004年第1期，第7页。 ;一点感想 1. 一个百岁老人的担忧不是多余的。 2. 我国当前教育的根本问题是被功利蒙上了眼睛。;课堂教学的重建：走向“研究性教学”;一、传递性教学与研究性教学;;二、观念的诞生：研究性教学的价值基础;2.观念是思想，观念是生命。;3.学生的观念是教学的出发点和归宿。 ;;4.教师的观念是教学的关键。 ;5.学生的观念和教师的观念在教学过程中被尊重是其“生来的权利” ;6.生成性是教学的本质特点 ;7.观念的诞生不是意念造作 ;8.还能简单地把“明确的预定目标以及对预定目标的达成”作为一堂“好课”的标准吗？ ;三、合作创造知识：研究性教学的认识基础;;2.在教学中，观念诞生的过程即是师生合作创造知识的过程。 ;3。学生是知识的创造者;;;4.教师是知识的创造者;5.教学即合作研究;四、研究性教??与教师的解释智慧;1.教师需尊重自己的经验与风格;2.教师需将教科书人格化;3.教师需倾听、理解并解释学生的观念;五、研究性教学与研究性学习;六、研究性教学与体验课程;结 语