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激发学生学习内驱力的策略和途径.doc

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激发学生学习内驱力的策略和途径

激发学生学习内驱力的策略与途径 时间:2011-11-01 13:55来源:中国教师教育视频网 作者:庄冬梅 点击: 53次 把学知识作为载体,让学生从中掌握自主学习的方法,获得学习的积极情感体验。为以后孩子进入社会积蓄能力。如:倾听的能力、与人交往的能力、合作的能力、探究的能力、反思的能力等等。    ?? ? ?内容摘要:新课程思想下的教学活动,特别强调学生的主动学习、主体实践的教育价值,注重发挥学生的主体地位,通过学生亲身的活动和实践,变被动消极地学为主动积极富于创新地学,在学习过程中关注学生学习过程中投入的情感和态度,关注学生学习过程中个性的张扬和创造性思维,并适时作出激励性的评价,使学习成为学生主体的积极自主活动,激发和维持学生学习内驱力。 ?? ? ?关键词:新课程思想 学习内驱力 ? ?策略与途径 ?? ? ?学生学习的最高境界是什么?就是快乐主动地学习。教学的最高境界是什么?就是达到不教的境界。为了达到这一境界,就必须不断地让学生产生认识上的内在需要,同时不断地在学习中获得快乐成功的体验,不断提高学生学习的内驱力。美国的行为主义心理学家赫尔(K.L.HULL) 提出的内驱力的概念是指动物的生理需要。即当动物有生理需要时,就会产生一种获得或满足这种需要的内驱力。当代美国著名的教育心理学家奥苏贝尔提出的内驱力,是指学生学习的社会性需要(它们构成三种内驱力:即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力)。这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。这种需要一旦引起,学生便对学习表现出一定程度的兴趣、主动积极的情感态度、良好的注意和克服困难的意志努力,从而发动并维持学习行为的进行,使其积极投入到学习活动中去。辩证唯物主义告诉我们:外因只有通过内因才能起作用。随着基础教育课程改革的全面实施,教师课堂教学行为的转变日益受到广大教育工作者的重视,学生是学习的主体,因此新课程思想下激发学生学习内驱力显得尤为重要,那么如何提高学生学习的内驱力? ?? ? ?一、在情中学,激发学生学习的附属内驱力 ?? ? ?(1)以情促学,构建和谐的??生关系 ?? ? ?前苏联当代教育家苏霍姆林斯基说过:“在教学过程中产生的学习的良好情绪,对于培养学习愿望起着很大的作用”。列宁也说过:“没有人的感情,就从来没有、也不可能有人对于真理的追求。” ?? ? ?附属内驱力是指一个人为了保持长者们(如家长、教师等)赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。附属内驱力的大小跟学生的情商因素有很大关系。 ?? ? ?情商因素由学习主体的情感、兴趣、习惯、意志等因素心理成分构成,其中情感是核心。有资料表明:情感因素占其它各因素的25%,是所有因素中最具广泛性, 融合性,最为活跃的因素。正是这种融化在学生心灵深层次的情感,成为了指导学生行为的基本因素。因为情商素养的发展既以这种情感为基础,促进正确的,健康 的,积极的,稳定的非智力因素的培植,使其增强对学习主体强劲有力的促进作用,同时要削弱、淡化、摒除消极性非智力因素对学习主体的影响 ?? ? ?情感教育在教师的教育教学中享有相当重要的地位,教师面对的是智商、情商有差异的群体,引导他们建构的知识有的是有趣的,但是更多是有用而非有趣的,甚至是枯燥乏味的,你怎样能够吸引他们的眼球,继而激发学习激情,达到提升他们智能的目的?老师应该理解、尊重、信任学生,用自身的仪表、服饰影响学生的审美情趣;用平等沟通师生的心灵,架起理解的心桥,用心感受学生的心灵诉说,化解、分担学生内心的忧郁,做学生的良师益友,在课堂教学上创造出一种轻松愉快的气氛,形成关心理解的亲密和谐的关系,用思维多元化的启发来代替单一的现成答案;用生动活泼的、发挥学生主体作用的教学活动代替老师一言堂状况,老师站在学生面前,不是迂夫子、书呆子,而是充满活力、富有创新精神,知识渊博而不矜夸,强调纪律却又充分调动学生的主观能动性,师生之间彼此尊重,奋发共进,从而有利于教师进一步激发学生的学习内驱力。 ?? ? ?(2)以情激疑,激发学生的内在需求 ?? ? ?教育心理学认为:学生学习的内在要求需在外部因素(如教师的引导、预设的情境)的诱导下才能有效地发生.教师通过演示实验或借助语言唤起学生头脑中的形象,是为了创设一种有利于认知过程的物理情境,更好的激发学生的内在需求 ?? ? ?现在的教育理论认为:人生而具有学习的潜能,教育的实质是创设情境,将他们的潜能释放出来,变成一种能力。我在设计《始终眷恋着祖国》课堂教学时,一开始就用多媒体给学生展示中国在航空航天方面的重大成就。我抓住这 一机遇,适时在课堂教学中启发,循循善诱,告知学生:我们中国人是非常伟大的,我们的科技人员向太空中发射了许多卫星,有气象卫星、电视卫星、通讯卫星 等,通过这些卫星,我们及时知

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