理实1体化在中职《护理学基础》教学应用研究.doc

理实一体化教学模式在中职 《护理学基础》教学中的应用研究 抚顺市卫生学校 陈立秋 【摘要】 理实一体化教学模式是一种创新的新型教学模式，体现了中等职业教学的特色——培养实用技能型技术人才。《护理学基础》是一门实践性很强的学科，也是护理专业课程体系中重要的理论学科。在教学过程中实施理实一体化教学模式，设定教学任务和教学目标，使理论和实践交替进行、直观和抽象交错出现，师生双方在边教、边学、边做的过程中，构建素质和技能培养的框架。从而充分发挥教师的主导作用，同时加强了对学生动手能力和专业技能的培养，调动和激发学生学习兴趣，最终达到提高教学质量。 自2008年5月12日起，执行新《护士条例》：毕业生参加执业护士资格考试的时间从毕业后1年调整为毕业当年，这种改革对中职护理教育是一大冲击。同是面对全国统考护理毕业生，有本科生、专科生等高学历的、还有学历较低的中职护理学生，无可非议对于中职学生来说是一大难关与不平。面对我校的护理专业的发展，实施教学改革势在必行。本研究主要对《护理学基础》的教学改革，采取了调查法、实验法。经过两年的教学探索与改革，护理教学结合执业护士资格考试教学大纲与内容，提高学生的素质教育与实践技能教育。护士执业资格考试通过率逐年上升，学生素质的提高也发生的飞跃的改变，均收到了较好的效果。 【关键词】 理实一体化 中职 《护理学基础》 应用研究 随着我国职业教育的深入发展，培养面向市场需求的实用型技术人才，已成为当前职业学校面临的主要问题。理实一体化教学模式广泛应用于各中等职业学校的应用学科中。《护理学基础》是一门理论和实践相结合的学科，也是护理专业重要的学科。在教学过程中，理论教学和实践教学融合一体，注重学生素质培养。经过近年的探索与实践，取得了良好的效果。 1.研究目的 随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的需求，要求职业学校学生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力。培养综合职业能力强的实用人才，成为现代职业教育的主要目标。 1.1国内护理教学现状 随着全国各高等院校的扩招，大批量的尖子生和优等生进入了高等学府，随之中职学校学生入学的平均成绩都在逐年下降，这样限制了中等职业学校的教育发展。学生的理论基础较差,对学习缺乏兴趣，厌倦了理论课的学习，使得专业课的学习受到不同程度的影响。部分中职教师仍用传统的教学方式讲授专业课，使整堂课从头到尾讲授抽象、枯燥的理论，从而出现了教师讲得头头是道，而学生听得昏昏欲睡的尴尬局面。 1.2护理执考改革的趋势 执业护士资格考试实行全国统一组织、统一合格标准的考试制度。自2008年5月12日起，执行新《护士条例》：毕业生参加执考的时间从毕业后1年调整为毕业当年。这种改革对中职护士教育是一大冲击。面临与高等护理院校的毕业生的竞争，中职护理专业的学生必须加强技能和素质教育，提高自己在社会的竞争力。 1.3教学改革方向 结合我校《护理学基础》的教学改革，教学过程中突出“三”为主，一 以教师为主导，二 以学生为主体，三 以训练为主线。在教学中，改变传统过程中的填鸭式教学方法，采用将理论、实训等教学内容一体化设置；讲授与操作等教学形式一体化实施；教室与实训基地等教学条件一体化配置；知识技能与素质等职业要求一体化训练。师生双方共同在专业教室进行边教、边学、边做来完成某项教学任务,由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式。 2.研究方法 针对护理专业的发展的现状及要求及我校的办学特点，同时由于2011年CLEN考试内容及科目发生了较大的变化，各学科交叉考核，综合性较强高，对统计《护理学基础》成绩较困难，故对2009年执业护士资格考试成绩和参加辽宁省“红联杯”护理技能大赛的成绩进行调查分析，实施大胆的创新改革，在《护理学基础》实施理实一体化教学研究 2.1知识技能教学研究 研究主要针对学校2009年执考成绩较低现状，采取调查法、实验法等，对《护理基础学》教学过程，调查分析，及时调整教学思路，大胆进行教学改革。 2.1.1学校2009年《护理学基础》执考及执考前模考成绩（见表1） 表1 执业护士资格考试（护理学基础）成绩模拟考试（护理学基础）成绩 专业实践能力 护理学基础平均分 66.35 69.312.2技能素质教学研究 研究针对学校2009年参加辽宁省“弘联杯”护理技术技能大赛，采取调查法、对照法等，对学生参加技能大赛的技术和心理素质进行分析，总结归纳教学的优缺点，提高学生各方面素质 2.2.