反比例函数的-意义.docVIP

《反比例函数的意义》教学设计 仁怀市育人中学 黄 鹤 【教材依据】 “人教版”义务教育课程标准实验教科书，第17章第1节。 【设计思想】 通过现实生活中的实例来建立数学模型，体会数学与现实生活的联系，是学生感知到数学来源于生活实际，并逐步培养成用数学的思维方式解决实际问题的习惯。无论是对反比例函数概念的理解，还是用待定系数法求解析式都强调学生的自主探究、合作交流，让每一个学生都积极动脑思考、动口叙述、动耳倾听，动手计算，以培养学生学习的主动性与积极性。 【教学目标】 知识与技能 从现实情境和已学过的有关函数知识出发，理解两个变量之间的相依关系，加深对函数概念的理解。 过程与方法 经历抽象反比例函数概念的进程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念以及意义。 情感、态度与价值观 培养观察、推理、分析能力，体验数形结合的数学思想，认识反比例函数的应用价值。 【教学重点】 理解反比例函数的概念，会求反比例函数关系式。 【教学难点】 正确理解反比例函数的意义。 【教学准备】 老师准备：多媒体课件（内容包括第17章开始的图片）； 学生准备：复习一次函数。 【教学过程】 1、从课前图片导入 ①、同一条铁路线上，不同车次列车的运行速度有快有慢，运行时间有长有短。但是，什么不变？ ②、列车运行的平均速度u和运行时间t有怎样的关系？ ③、根据u﹦s\t,t越来越大时，u怎样变化？当t越来越小呢？ 2、学生独立完成第46页思考 ①、提问学生完成的函数表达式？ ②、三个函数表达式：u﹦1460／t; y﹦1000／x; S﹦1.68×104 ③、有什么共同结构的特征？你能用一个一般的形式来表示吗？ ④、师生互动，共同完成一般表示形式，强调K是一个常数。 3、形成概念：上述函数模型是y﹦k／x形式，其中k是常数，一般地，形如y﹦k／x（k为常数，k≠0）的函数称为反比例函数，其中x为自变量，k是函数，自变量x的取值范围是不等于0的一切实数。 事例讲授： 已知Y是X的反比例函数，当X﹦2时，Y﹦6。 写出Y是X的反比例函数； 求当X﹦4时Y的值。 分析事例： 教师活动：引导学生学会待定系数法求解析式。 学生活动：参与教师分析，小结出如何应用待定系数法求函数解析式：①设函数表达式，②将已知条件代入解析式求出待定系数，最后形成具体的函数关系式。③具体过程：因为Y是X的反比例函数，所以设Y﹦k／X，再把X﹦2和Y﹦6代入上式就可求出常数k的值。 6、补充事例：已知Y﹦Y1﹢Y2 Y1与X成反比例，Y2与X2成正比例，并且X﹦2时，Y﹦14；X﹦3时，Y﹦28；求Y 与X之间的函数关系？ 分析过程：一个反比例函数和一个正比例函数相加，构成一个新的函数，从形式上看，比我们学过的函数复杂了，但是用待定系数法求系数的方法都是一样的；要将K1、K2设成两个不同的参数。 【巩固练习】 课本第47页练习第1、2题 【布置作业】 课本第47页练习第3题 课本第53页习题17﹒1第1，2，5题 【教学反思】 从学生已有的知识和身边的生活出发，创设情景，让学生感受到生活中处处有数学，能激发学生的学习兴趣与愿望。同时让学生自主发言，相互补充，这样的交流与合作，能培养学生养成用数学思维方式解决实际问题的习惯。要通过变形能直观看出常数才能判断的反比例函数，学生不易掌握，在今后的教学中，要有意识的点拨，这样学生才能在乐中理解。