知行统一原则在教育实践中运用的误区和纠正.docVIP

内江师范学院本科毕业论文（设计） PAGE  PAGE 17 知行统一原则在现如今的教育实践中发挥着越来越重要的作用，我国教育界也越来越关注此原则在教育实践中的运用。但是，知行统一原则在教育实践的运用过程中，出现了比较严重的错误运用现象，如知行统一原则在德育领域和科学文化知识领域内存在知行分裂现象等。这样的现象，对中国教育界培养创新型的人才有着阻碍作用，为使中国教育界能培养出大量的、适用的中国现代新型人才，知行统一原则的错误运用问题亟待解决。 知行统一原则的内涵 对知行统一原则进行理论研究，“知”和“行”的概念是首先接触到的。本文就是把对知行统一原则中的“知”和“行”的科学界定作为展开的基础。 知行统一原则中“知”的概念界定 知，英语翻译成know、knowledge，《辞海》里共有10条解释，其基本含义为知道、知识、认知能力。 张娟. 当代中国大学生道德知行不一现象研究[D]. 西南财经大学硕士学位论文,2007:7. 若把“知”作为知识来讲，它包含的内容是非常广的。在中华民族上下五千年的文化长河中，知识不仅包含了社会科学领域内的内容，也包含了自然科学领域内的内容；若把“知”作为认知来讲，在心理学领域可以把它理解为人的认知加工过程，也就是人们在人常生活中获得知识并且把它运用到日常实践活动中的过程。 在本文中的“知”的概念，一方面指在道德领域内的“知”，即我们的道德认知。这种道德认知是指人们通过学习道德知识，在所学习到的道德知识的基础上，人们运用相应的道德规范、原则来处理自己在教育实践和社会实践中遇到的各类的社会道德关系。一般来说，道德知识和道德理论体系是密切相关的，而且个体优良的道德品质的基础就是这类道德知识。 另一方面是指在自然科学领域内的知，也就是通常提到的科学文化知识。这类知识是学生在学校中通过课堂上教师教授汲取的科学文化知识。例如，通过教师的教学学习了经济学常识里的“储蓄、股票、债券和保险”等知识，就可以指导现实生活里的投资行为；学习了辩证唯物主义“矛盾”的有关知识，学生在评价一个人、一项工作时，要分清功过、成绩和缺点等等。 封留才. “责任课堂”的教学策略与机制建构[J]. 教育发展研究,2013(8):83.　 在中华民族的文化长廊中，文化知识包含的领域相关广阔，同时这类文化知识对于中国人才的发展起着关键作用。 （二）知行统一原则中的“行”的概念界定 “行”，英语中为act、action．《辞海》里有24种解释。 张娟. 当代中国大学生道德知行不一现象研究[D]. 西南财经大学硕士学位论文,2007:8. 在现代，“行”的概念包含了实践、行为和行动之意。通过对文献的阅读和研究，可以了解到早在上个世纪的行为主义学派就已经将行为作为一个范畴来进行科学的理论研究。在行为主义学派的观点中，“行”是人类和动物所共有的，是人类和动物对刺激的共有反应现象。一般而言，“行”是指人们在日常生活中开展的行为的总和，也就是说动作被视为行的一个个基本的单位。 学科领域不同的情况下，相应的“行”的具体含义肯定也是有差异的。在本篇论文中的“行”，一方面指在道德方面的行，即道德行为。它是指人们通过学习获得的道德知识、原则和规范来指导自己在社会实践活动中的道德行为。道德行为是一个人所具有的品质的重要的外部标志，我们在日常生活中判断一个人的品质，不是考察他懂得多少的道德知识或者道德品行，而是要对他实实在在的道德行为进行考察。 另一方面是指在科学文化知识领域内的行，也就是我们通常说的相关科学文化知识的实践。教学中只讲授知识还不够，还要进一步教给学生如何操作的方法，是其不仅能牢固掌握知识，还能正确认识社会和生活中出现的各种问题，形成自觉行为，健康成长。 封留才. “责任课堂”的教学策略与机制建构[J]. 教育发展研究,2013(8):83. 比如说我们学习经济学方面的知识，不仅要牢固的掌握相关的理论知识，还要掌握实践这些理论知识的相关方法，以便在踏入社会之后能够顺利的运用这些知识，进而能顺利的适应社会。 知行统一原则中“知”与“行”的关系 前文中已明确表明，本文中的“知”指的是科学文化知识和道德认知，“行”指的是在教育实践中相应的道德行为和文化知识的实践活动。对于两者的关系，中国古代学者们提出了自己的观点，必须要说明的一点是他们所论的知行是局限在道德意识和道德行为之上的知行。 知先行后观点 宋代的朱熹等人都持知在前而行在后的观点，把“知”视为“行”的前提和基础。 首先，在朱熹等人看来，没有“知”无法开展”行”。在没有“知”的前提下，如果冒然的开展“行”，这样的“行”是没有任何方向可言的，甚至会让人走上极端的犯罪道路。对于“行”而言，“知”就是它的一盏指路灯，没有这盏灯的指示和引导，我们的“行”定会失去明确的方向。所以，