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PAGE  PAGE 12 2014-2015学年度四年级语文上学期期末 水平能力测试质量分析 襄阳市第四十四中学 张家根 2015.2.1 2014-2015学年度四年级语文上学期期末 水平能力测试质量分析 襄阳市第四十四中学 张家根 襄阳市第四十四中学经过连续三年不间断的扎实的高效课堂实践，在教学教研和学生综合素质等方面所取得的骄人的成绩，充分的证明了党的“十八大”报告提出的“全面实施素质教育，深化教育综合改革，着力提高教育质量，培养学生的创新精神”是科学发展观。同时也证明了樊城区教育局顺应时代要求，贯彻党的教育方针，大胆尝试“三究四学”高效课堂教学模式的改革，从教学理念到教学形式的变革探索是正确的。 我校本学期期末考试工作已基本结束，为了能够全面地了解学生对知识的整体掌握情况，便于总结经验，改进教学，并且在下学期能更扎实地开展语文教学，进一步提高教育教学质量，也是对根据樊城区教育局统一安排和部署，我校四年级共计147名学生于2015年1月15日—20日参加了期末水平测试的“平时综合素质能力测评”，并于1月28日参加了期末综合素质能力的测试（笔试部分）。本次测评语文卷面占60％，平时综合素质能力占40％。于此在认真分析试卷、以及平时综合素质能力测评的基础上，对期末测试的情况作一客观的分析。 一、学生平时综合素质能力测试部分： （一）、对试题的评价: 1、多元化评价促进学生发展 本次学生平时综合素质能力测评与以往传统的评价主体的最大不同是更加理性，评价体系由过去教师的“一言堂”变成多元化评价。评价主体有学生自评、小组评价、教师评价、家长评价各五分，以及小组平时日常评价累计折合分二十分。彻底改变了以往只有班主任“独”测的现象，增加评价的交互性，使其成为教师组织下的教师、学生、家长共同积极参与的交互活动：首先，要让家长掌握评价的权利，要充分考虑和听取家长对孩子学习方面的建议和意见；其次，把评价权还给学生，让学生亲身参加评价，评自己，也评他人；教师只是其中的一份子，是参与者，不是权威。这样的评??全面客观，才能达到“以评价促发展”的目的。 2、更科学的评价内容，力求更全面 传统评价内容单一，“一卷可定终身”。其实一张试卷所检测到的，只是学生学习中极有限的一部分知识，而能力、习惯、情感、态度方面的指标完全被排斥在检测内容之外。本次平时综合素质能力能力测试部分，体现了既注重结果，又重视过程的评价格局。本次本次平时综合素质能力能力测试部分评价重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程，探究的过程和努力的过程。以语文学科为例：就《语文课标程标准》中的五项主要目标来说，“口语交际”及“综合性学习”的内容就很难安排进试卷。就是较好安排的“ 阅读”部分，我们往往安排的也仅仅是一些理解方面的内容，而阅读的技巧、阅读的速度、阅读的表现力、感染力等却无法用试卷检测。基于这种现状，在构建新的评价体系时，就要特别强调评价内容的全面性，既要评价学生掌握知识的多少，还要评价学生的学习习惯与方法等多方面的内容，关注学生在学习活动中的审美情趣、参与程度及合作态度；关注学生能否在学习实践中发现问题，提出问题，能否自己去搜集信息，整理资料，去探索问题、解决问题等，这样通过全面的评价内容，促使学生的综合素质得以提高。 3、合理参与的评价方式 本次的平时综合素质能力测试进一步改变了传统的一卷定输赢的不科学、不合理的考试方式方法，倡导了一种健康、积极、全面的科学的考试方式方法。众所周知，任何的一次考试都要受到主、客观等多种因素的影响，所以，学生的每次考试成绩都具有极大的偶然性与不确定性，传统的一卷定乾坤的考试方式，掩盖了许许多多的的事实真相，埋没了多少有真才实学的人才。本次平时综合素质能力测试是一个很好的平台，不仅让学生、家长都参与进来，而且更细化，从而更容易达到测试的目的，同时也让学生增强了自我约束能力，自我管理能力。 （二）不足与措施： 我校的办学理念是“以人为本，打造让人民群众满意的学习乐园”。从测评结果看，学生评价和教师评价得分比较高。小组测评比较客观。小组内共6人，除自己外的5人打分，取中位数为得分。绝大多数学生独学认真，合作探究，大胆展示，得分较高。但也有个别学生表现欠佳，比如，导学案不完成，作业不写，展示时不敢大胆发言等，教师要多鼓励，促使他们树立信心，迎头赶上优等生。大多数四年级学生都在高效课堂表现突出，但是有个别学生存在一定的差距，老师还需要因人而宜，加强辅导。此次家长评价反映出来的问题有:学生未能养成良好的学习习惯，导学案一味的依赖资料书，不愿自己动脑筋。这无疑是家长对教师的教学能力和方法提出了更高的要求。 本次平时综合素质能力测试是一个很好的开端，让学生、家长看到一个真实的学生