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第一单元 简易方程 教学目标： 1、使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解决一步计算的实际问题。 2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。 3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的经验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。 教学重难点： 寻找等量关系是列方程解决实际问题的教学重点，也是教学的难点。 课时安排： 12课时 课时教案 课题：等式与方程 第1 课时 年 月 日一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三类目标） 1．认识等式，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。 2．通过观察与比较，使学生认识到含有未知数的等式是方程，感受等式与方程的联系与区别，体会方程是特殊的等式，并会用方程表示数量关系。二、教学重点、难点 理解并掌握方程的意义，并会用方程表示数量关系。三、教学准备 教学光盘 天平 砝码四、教学过程 一、情境引入 1．出示天平 师问：知道这是什么吗？你知道它是依照什么原理制造的吗？ 说说你的想法。 师问：如果天平的左边的物体重80克。右边放多少才能保持天平的平衡？ 二、教学新课 1．教学例1 出示例1图 师问：你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？把它写出来。 指名回答：50+50＝100（板书） 说说你是怎样想的？ 师指出：等式的左边、等式的右边的概念。 师问：等式有什么特征？（等式的左边和右边的结果相等，用等号连接） 能说说什么样的式子叫做等式吗？（左右两边相等的式子叫做等式） 你能举一个等式的例子吗？ 学生举例，教师选一个板书。 2．教学例2 出示例2图 师问：天平往哪一边下垂说明什么？（哪一边物体的质量多） 你能用式???表示天平两边物体的质量关系吗？ 学生在书上独立填写，完成后汇报交流。 板书：x+50＞100 x+50＝150 x+50＜200 2x=200 师问：如果让你把这六个式子分类，应分为几类？为什么？ 生：一类是左右相等的式子，一类是左右不相等的式子。 师指出：左右两边相等的式子就叫做等式。左右两边不相等的式子就叫做不等式。下面两个等式与上面的等式又有什么不同呢？（含有未知数） 问：像x+50＝150、2x＝200这样的等式叫做什么吗？（方程） 说说什么是方程？你觉得哪两全词很重要？（含有未知数、等式） 判断：下面这些式子哪些是方程，哪些是等式？ x+x=500 20-x=2 7+820 50+60=110 3x=30 6+x15 方程有： 等式有： 讨论：方程与等式有什么关系？ 指出：方程一定是等式，但等式不一定是方程。 方程是特殊的等式，可以用集合圈表示。 然也是方程，但在列方程时应避免这样x单独在等号的左边或右边的方法。 3．完成练一练 （1）生完成第1题。 学生独立完成后判断说说想法。 （2）完成第2题 指名回答。 三、巩固练习 1．指导完成练习一第1题。 提问：能说说每个线段图表示的意思吗？方程怎样列的？ 学生完成后，在小组里交流。 2．指导完成练习一第2题 先弄清题意，再说说数量关系是怎样的？ 四、课堂总结： 通过学习，你有哪些收获？个性化修改 五、板书设计 等式与方程 不等式 等式 50+50＝100 20+15=35 x+50＞100 x+50＝150 x+50＜200 x+x=200 含有未知数的等式是方程教后感  课时教案 课题：等式的性质和解方程（1） 第 2课时 年 月 日一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三类目标） 1．使学生在具体的情境中初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，会用等式的这一性质解简单的方程。 2．让学生在观察、分析、比较、抽象、概括和操作交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。 3．使学生在学习和探索的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心。