第4单元分数除法.docVIP

第一课时 分数除以整数 教学内容：教材55页例1“试一试”“练一练”练习十一1~4题。 教学目标：1、使学生体会分数除以整数的意义，理解并掌握分数除法的计算方法。 2、通过分析数量关系、观察、讨论、总结计算方法，体会算法的多样性。 教学过程： 新授。 教学例1。 出示例题，学生独立读题。 根据题意列出算式，让学生说说列式的依据。问：为什么用除法算？ 明确：把4/5平均分成2份，求每份是多少，可以用除法算。 师：为了让同学们能看清楚，我们可以画图观察：先出示一个长方形表示1升，怎样表示4/5升，以及把4/5升平均分成2份的结果。 学生讨论计算方法，教师可以适当提示：把4/5平均分成2份，求每份是多少，就是求4/5升的几分之几？ 对于两种计算方法不要急于比较优劣。 教学“试一试” 先让学生独立填在课本上，指名口答。 教师提问：还有没有不同的做法？能不能用分子除以整数的方法？为什么？ 分数除以整数的计算方法是什么？ 小组交流，汇报。 看书齐读概念并画下来。 3、“练一练”。 第1题应侧重要求学生根据分数的意义进行操作，并根据操作的过程写出得数。 第2题重点要让学生进一步明确：把分数除以整数转化为相应的分数乘法时，应该用分数去乘这个整数的倒数。 第3题鼓励学生根据题目特点，灵活选择计算方法。 练习 练习十一第2题。 先让学生在课本上填出得数，指名核对。 比一比每一组的两道算式，你有什么发现？ 通过回答使学生认识到：每组的题目中，除法算式中的被除数是乘法算式中的积，而除法算式中的商是乘法算式中的一个因数。 第2题通过比较让学生进一步明确分数除以整数的计算方法。 第3、4题。 让学生口头列式，并说出想法。 全课总结。 分数除以整数的意义是什么？计算方法怎样？ 作业。练习十一第1题。 分数除以整数这一课要让学生掌握分数除以整数的意义，另外要学生通过独立探索发现分数除以整数的计算方法。初次次接触分数除法要强化练习。 第二课时 整数除以分数 教学内容：教材56~57页的例2、例3“练一练”练习十一5~8题。 教学目标：1、使学生经历探索整数除以分数计算方法的过程，理解并掌握整数除以分数的计算方法，能正确计算整数除以分数的式题。 使学生进一步分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系，发展分析、比较、抽象、概括的能力。 使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功的乐趣，增强学好数学的自信心。 教学过程： 教学例2 提出问题：幼儿园李老师把4个同样大的橙子分给小朋友。如果每人吃2个，可以分给几几人？指名读题，并要求口头列式。 追问：为什么可以用“4÷2”来计算？明确：要求可以分给几人，就是把4个橙子按每2个以一份进行平均分，看能分成几份。 继续提出问题：如果每人吃1个，可以分给几人？学生各自列式计算，指名说说列式的依据。 出示第（2）题。 指名读题，口头列式。 追问：解答这个问题为什么可以列除法算式？ 明确：要求可以分给几人，就是把4个橙子按每`1/2个分一份，看能分成几份。 谈话：请大家观察这道算式，它和上节课学习的有什么不同？ 根据学生的回答，揭示课题：整数除以分数。 出示4个橙子以及把它们按照每1/2个分成一份的实物图。 提问：你能看懂这幅图的意思吗？根据图意想一想，可以怎样计算4÷1/2？ 先让学生分组讨论，再组织全班交流。在交流中启发学生明白：计算4÷1/2时，可以根据题意先想“把4个橙子按每1/2个分一份，可以分成几份？”因为可以分成8份，所以4÷1/2=8；也可以根据一个橙子可以分给2人，想到4个橙子可以分给8人，即4×2=8，所以4÷1/2=8。 谈话：从大家的思考、交流中我们可以看出：4÷1/2=4×2。启发思考：这个等式中的2与1/2有什么关系？从这个等式你还能想到什么？（让学生初步建立猜想：整数除以分数就等于乘这个分数的倒数。） 出示第（3）题。 学生读题，列式。 启发：你能先在图中分一分，再想出计算结果吗？学生操作后明确：4÷1/3=12，4÷1/4=16。 出示：4÷1/3= 4×（ ） 4÷1/4=4×（ ） 提问：根据刚才的计算结果，想一想，括号里可以填什么数？ 学生填写后，提问：你是怎样想到这样填的？能从不同角度揭示这样填的合理性吗？ 进一步启发：这两个等式中，括号里的数与除数有什么关系？从这两个等式中你又能想到些什么？（让学生进一步体会：整数除以分数就等于整数乘这个分数的倒数。） 教学例3 出示例3。 学生读题列式。 提出要求：请你根据“每2/3米剪一段”，在教材57页的直线图上分一分，再写出4÷2/3的结果。