第二课时“鸡兔同笼”练习薛城沙沟教研室王磊.docVIP

“鸡兔同笼”练习课 教学内容：青岛版小学数学六年级上册第六单元第89页 教学目标： 1、帮助学生进一步了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，巩固用列表法、假设法、图解法、方程法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。 2、通过不同的练习，帮助学生进一步建立解决这类问题的模型，从而让学生更熟练解决生活中的“鸡兔同笼”问题。 3、进一步了解“鸡兔同笼”问题，感受“鸡兔同笼”问题的趣味性和多样性，培养学生热爱数学、热爱祖国文化的情感。 教学重难点： 教学重点：多种方法解决“鸡兔同笼”问题 教学难点：建立解决“鸡兔同笼”问题的模型 教学过程： 一、回顾整理，再现新知 1、谈话：中国文化博大精深，上节课我们学过的古算题“鸡兔同笼”问题谁能说说什么是“鸡兔同笼”问题？ 预设：“鸡兔同笼”问题是我国古代数学名题之一。出自唐代数学专著《孙子算经》距今已有1500多年的历史。 这么有趣而富有挑战性的问题，早在1500年前，我们古人就开始研究了，你想对我们的古老文化说些什么？（学生自由说） 2、上节课我们一起探索“鸡兔同笼”问题的几种不同解题思路，谁能介绍一下吗？ 教师根据学生的回答板书：列表法 假设法 画图法 列方程法。 小结：“鸡兔同笼”问题是我国民间流传下来的一类数学妙题，它集题型的趣味性、解法的多样性、应用的广泛性于一体，具有训练智能的教育功能和价值。这节课我们就利用我们学过的这些方法，上一节“鸡兔同笼”的练习课（板书课题：“鸡兔同笼”的练习课） 3、回顾不同解法 （1）列表法： 课件出示：有乌龟和仙鹤共18只，乌龟的腿和仙鹤的腿共有52条。乌龟和仙鹤各有几只？ 学生读题，独立思考解决。 班内反馈（实物投影展示，没有条件的可以学生到黑板板演） 预设:学生可能出现的方法 方法一:逐一列表 乌龟（只）0123456789……仙鹤（只）1817161514131211109……腿（条）36384042444648505254……方法二：跳跃列表 乌龟（只）02468……仙鹤（只）1816141210……腿（条）3640444852…… 方法三：中间列表 乌龟（只）……8910……仙鹤（只）……1098……腿（条）……525456…… 学生出现其中的一种方法即可，如果出现其它的方法，让学生说出自己的想法 教师小结：列表法可以很清晰的解决“鸡兔同笼”问题，其中又分为逐一列表、跳跃列表、中间列表，但适合较小的数量，对于数据较大的问题比较麻烦。 (2)画图法： 课件出示：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有10个头，从下面数有28只脚。鸡和兔各有几只？ 精彩片段： 师：你从题目中获得了哪些信息？ 生：鸡和兔共10只，鸡脚与兔脚共28只，一只鸡2只脚，兔子4只脚。 学生独立解决后，班内反馈。 师：你是怎样想的？ 生：先画10个圈代表10个头，再给每个头加2只脚共画成10只鸡，用去2×10=20只脚，还剩下28-20=8只脚，再给每只鸡加上2只脚，把四只鸡变成兔子，那么就有10-4=6只鸡。 师：结合这位同学的图示你看明白了吗？这种画图法形象直观，容易理解。 共40辆 (2)假设法、方程法 课件展示：小汽车和三轮车，总共有150个轮子，三轮车和小汽车各有多少辆？ 我们用列表法和画图法解决前两个问题，这个问题你能用方程法或假设法解决吗？ 学生读题后思考，独立解决。 班内反馈：学生展示解题过程并说明解题思路。 预设： ①假设法： 假设：全部是三轮车 40×3=120（个） 比实际少150-120=30（个） 小汽车：30÷（4-3）=30（个） 也就是30辆 三轮车：40-30=10（辆） ②方程法： 方程一： 解：设三轮车有x辆，那么有小汽车（40-x）辆 3x+4（40-x）=150 3x+160-4x=150 160- x=150 x=160-150 x=10 40-1=30（辆） 答：三轮车10辆，小汽车30辆。 方程二： 解：设小汽车有x辆，那么有三轮车（40-x）辆 4x+3（40-x）=150 4x+120-3x=150 4x-3x =150-120 x=30 40-30=10（辆） 答：三轮车10辆，小汽车30辆。 3、整理对比 刚才我们分别使用了列表法、画图法、假设法、方程法解决了不同的“鸡兔同笼”问题，对比这几种方法它们各有什么特点？学生观察思考，班内反馈。 教师在学生回答的基础上，引导整理完成不同解决“鸡兔同笼”问题的方法，完成下表： 方法特 点列表法适合数据较小的问题假设法一般都适合，数量关系比较容易理解图解法比较