四人小组合作学习模式.doc

“四人小组合作学习模式” 的构建及具体操作 组建四人小组 如何分组 以每班48人为例。首先，将全班同学按总成绩依次编为1至48号，然后按照附表一将这48名同学“S”形排列，则每行4 名同学形成一个四人小组，全班48名同学分为12个四人小组。由于编排时按成绩采用了“S”形分部，则各个四人小组的平均实力是相当的，这就有利于各组在今后的学习和班级事务中展开公平竞争。与此同时，全班48名同学又按照各自的成绩被分为了四个层次，由成绩高低依次是1号组员、2号组员、3号组员、4号组员，这样的分层，既有利于教师进行分层教学，又方便了今后组员之间的分工合作。（若全班47人，则参见附表二） 组号 组员1号2号3号4号1组12425482组22326473组32227464组42128455组52029446组61930437组71831428组81732419组916334010组1015343911组1114353812组12133637 （附表一） 在这个基础上，可以再根据前面做过的问卷调查以及教师对学生的了解，综合考虑文理搭配、性格因素等，对各小组成员进行局部调整。 组号 组员1号2号3号4号1组12425462组22326453组32227444组42128435组52029426组61930417组71831408组81732399组916333810组1015343711组1114353612组121347 （附表二） 2、组内座位编排 每一个单独的四人小组采用如下方式排座位： 2341 则全班的安排如下：（附表四） 31　31　31　3124242424　3131313124242424　　　　3131313124242424　　讲台　由于小组合作学习的目的就是为了通过学生之间的互助、互促实现整体共同进步，也就是说，组内各方面管理的重难点都落在三、四号身上，所以，不妨用上面这种座位方式让一、二号对三、四号形成“包围”之势，从各方面对三、四号组员进行潜移默化的影响。 注意：调整座位时也应整组移动。 3、小组意识的形成与强化 （1）以组长为核心：有正义感、有责任心 权力：负责安排组内工作，组织组内各项活动。 （2）人人有事做、事事有人做：小组成员内部分工明确、责任到人，把班级日常工作细化到小组工作中。如：可以分作业、卫生、纪律、仪容仪表四大块，由组长自由安排谁负责哪一块，一旦某方面出现问题，找负责那一方面的组员即可。这样做，既可以减轻班干部、组长的工作负担、树立班干部、组长威信，又有利于培养每个学生的责任感和小组整体意识。 （3）五维管理：老师——班长——班干部——组长——组员 由班长定期召开各组组长参加的交流培训会，在会上把各组近段时间出现的各方面问题拿出来讨论、分析并尝试解决。通过这种活动逐步培养班长、组长独立解决问题的能力并使组长意识到自己的职责所在。 谈话形式：组员出现问题先由组长出面，争取组内解决，力争做协调工作，不轻易在办公室批评学生。 （4）强化小组凝聚力： ①在活动中强化：通过学习竞赛、午读课主持人、运动比赛、值日、黑板报等一系列班级活动，分任务到组，在小组共同完成任务的过程中培养、增强小组凝聚力。 ②在自主中强化：重视布置老师不在班时（如自习课）的管理。 （5）对后进生的工作：  = 1 \* GB3 ①分割围困、给足机会、不宜过急；  = 2 \* GB3 ②优点放大，缺点缩小但不回避；  = 3 \* GB3 ③尽可能利用同学的互促、互压；  = 4 \* GB3 ④方法多变，当某种方法无效时，应即时改变；  = 5 \* GB3 ⑤设计任务，让他们有事做、有事管，找到体现自身价值的地方；  = 6 \* GB3 ⑥谈话或电话联系家长的最佳时机：找到学生闪光点的时候。 （6）家校互动，形成合力： 组建学生、家长互动网，每一位学生定期给组内对应的学生家长打电话汇报该生在校情况（如1号组员—2号组员家长；2号组员—3号组员家长；3号组员—4号组员家长