小狗包弟教学设计_0123.docVIP

PAGE  PAGE 4 《小狗包弟》课堂实录 长沙市一中 黄腊梅 教学目标： 1、认识文革给人身心造成的巨大伤害。 2、领悟作者深刻的思想和真挚的感情。 教学重点：领会作家对小狗包弟的深沉歉疚的感情。 教学难点：如何认识作者的忏悔行为。 教学过程 一、导入新课 2005年的10月，一个暗淡的黄昏，中国文坛的一位巨星悄然陨落了。他走过世纪百年，一生笔耕不辍，他以自我拷问的方式诠释着他对这个世界的真诚。这个人就是巴金。（板书：巴金）今天就让我们走进这位老人的情感世界，去听他讲述一个关于小狗的故事。 二、研读课文 （一）抓关键句，整体感知 师：同学们进行了预习，一定注意到了在全文的右下角有一个日期——1980年1月4日，这是巴金在文革结束后的第四年写的一篇回忆性的散文。文中有一句话，巴金非常明显地表达了自己对包弟的感情，哪一句话？ 生：我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。 （二）推进2—5自然段，概括包弟形象特征 师：（幻灯片）我怀念包弟，我想向他表示歉意！包弟究竟是怎样的一条小狗？会让一位耄耋老人如此念念不忘。 生：聪明伶俐、通人性、有情义、忠诚…… （三）推进6—9自然段，把握时代背景，关注包弟命运 师: 包弟就是这样一只聪明可爱、通人性、有情义的小狗。你们喜欢它吗？（幻灯片：萌犬图片）黄老师也喜欢它，你们看我今天还特地穿了这样一件有着小狗图案的衣服。这么聪明可爱的小狗，巴金和他的家人更是喜欢。同学们，请看这是一张老照片，巴金的一家围坐在一起，左下角的这个只小狗就是包弟。这张照片被收录在巴金的散文集《我的家》中，可见包弟不仅是个宠物，更是巴金的家人。（幻灯片：老照片）究竟发生了什么事，巴金非要向他道歉呢？ 生：因为巴金为了保护家人而把小狗送到了解剖台上。 师：这位同学从6—9自然段找到了答案，同学们，文章第七自然段这样说——“包弟变成了我们家的大包袱”（幻灯片），一只小狗嘛！怎么就成了一个大包袱呢？（幻灯片：小包弟〓大包袱？） 生：破四旧、日本种、半靠边 师：包弟是日本种的狗，单凭这一条，在文革时期判巴金一个“里通外国”的罪名，可谓证据确凿。另外，豢养小狗在文革时期被认为是资本主义的生活方式，是“抄四旧”中明令禁止的犯罪行为。更重要的是，巴金此时“半靠边”的处境，他已然成了文革矛头对准的对象。豢养小狗简直是罪加一等。这样看来，包弟果真成了一个大包袱，难逃一死。（幻灯片：小包弟〓大包袱!）推进完成6—9自然段 （四）阅读第一自然段，对比两只小狗的遭际，感受特殊历史时期的社会和人性 师：在文革中命运悲惨的小狗岂止包弟一只，第一自然段就提到了一只。请同学们默读第一自然段，关注那只小狗的命运。 生：看 师：看到这两只小狗惨死的结局，你是否觉得有想说一点东西的必要了？ 生：…… （幻灯片： “人们咬着匕首，抬着尸体游行。一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”） 师：这是作家秦牧记述“文革”期间在广州街头的所见。看到了十年动乱对生命的漠视与摧残。狗的遭遇何尝不是人的遭遇，没有思想没有立场的小狗尚且惨遭毒手，人的遭遇不可想象，这是特定历史时期社会残酷的体现。 （板书）——狗 狗 残酷 师：面对这半死不活的艺术家，人和狗分别有怎样的表现？ 生：…… (幻灯片：“认识的人看见半死不活的他都掉开头去。忽然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他奔去。它亲热地叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舔舔，用脚爪在他的身上抚摸。别人赶它走，用脚踢，拿棒打，都没有用，它一定要留在它的朋友的身边。最后专政队用大棒打断了小狗的后腿，它发出几声哀叫，痛苦地拖着伤残的身子走开了。” 师：指引学生找到关键词，“掉开头去”“闻闻”“舔舔”“抚摸”…… 生：可见人的冷漠与自私…… 师：人和狗截然不同的表现，形成了鲜明的对比。我们再次感受到了文革的残酷，它不仅残忍的摧残生灵的肉体，更阻止了人恻隐的善念。人为了保全自己“掉开头去”，狗却“闻闻”“舔舔”“抚摸”艺术家，不离不弃。只因为艺术家款待过这只小狗，小狗便把艺术家当成了朋友，你原来是我的朋友，在你陷入危难的时候，你还是我的朋友，我还是要和你亲热。狗从头到尾都是真的，但是人却害怕受到牵累，表现出了自私冷漠的一面。) 幻灯片： 认识的人 艺术家 掉头走开 小狗 艺术家 不离不弃 巴金 包 弟 送去解剖 师：“我”把包弟当朋友当家人，危难时刻却以牺牲它来保全自己。狗有情而人无义，人不如狗，这是特定历史时期人性的扭曲。 （板书）——狗 人 扭曲 （五）推进10—13自然段，体悟巴金先生讲真话的