教育科研的理念.ppt

免责声明;教育科研的理念与成果表述;一、教育科研的理念 1、选题的理念——问题是课题的来源 2、研究的理念——课堂是研究的基地 3、价值的理念——发展是最好的成果 二、科研成果的表述 1、科研成果表述意义 2、成果、结论、结果 3、科研成果的表述方法;一、教育科研的理念;（一）选题的理念 ——问题是课题的来源;1、来自教育实践的问题最有科研价值;例：从问题到课题;上海第八届科研成果评奖中获奖的106项中小学课题的分布领域;新课程实施后9 个引人注目的前沿领域;演示文档标题;2、有价值的问题总是青睐有心人;3、不是所有的问题都能成为课题;一个好的选题;4、小课题更容易出成果;5、规范的课题表述有利于研究;（二）研究的理念 —课堂是研究的基地;1、教师的科研是和教学工作并行的，教学是教师进行科研的主要园地;（2）科研与教学 教学需要科研提升。教师的主要工作在课堂教学，中小学教师的科研和教学不是两层皮，教学是中小学教师科研的基地。 教学是科研的园地。真正的教育科研记录的应该是教师在课堂内外充满激情的思考、创造的过程，所以过程的记录和反思非常重要。 科研为教学服务。 课堂教学可以验证和推广科研成果。 ;(3)科研与教研 区别：　 （1）研究范围有所不同 （2）研究目的不同 （3）研究的过程不同 （4）成果及其成果的表现形式不同 联系： （1）教研是科研的基础和前提 （2）科研可以提升教研的的层次 （3）教研和科研都是基于教育教学的问题研究　;2、只有真实的研究过程才能支撑科学的结论;（2）研究过程做什么 （1）记流水帐——写研究日记与反思 （2）关注典型——收集“质”性材料 （3）科学测试——收集“量”性材料 （4）留意变化——注意研究中各方面的变化 （5）体验感受——了解研究参与者（尤其是学生）的感受，用心体会自己的感受。 （6）真诚沟通——与专家、课题参与人、研究对象真诚沟通，优化研究过程。 （7）调整方案——针对研究中的问题，及时调整预设的研究方案。;3、真实科研的过程也是教师专业发展的过程;（2）科研是专家教师成长的摇篮 1）专家型教师 专家一般是指有某种特长学术、技能的人。 家型教师主要指在教育教学的某一方面（主要是学科教学或学术研究领域）有专长的教师。 2）科研意识和能力是专家教师必备的素质 新教师（新手）---工匠教师（熟手）——专家教师（专家）是有区别的。 ;3）科研意识和能力是在研究过程中形成和发展起来的 忽略研究过程的科研，没有教师教育的意义。 4）真实研究中的成果对教师群体发展具有积极作用 示范 借鉴与学习 不断丰富 良好风气（学习型组织）;（三）价值的理念 —发展是最好的成果;1、结题与发表是成果体现的一种方式;2、发表与评奖 （1）评奖与发表是对成果的接纳和肯定 （2）评奖与发表是教师个人素养的体现 （3）评奖与发表对教师威信形成有积极作用;2、研究过程中的发展也是必须关注的表层于行为的科研成果;3、学科或学科教学策略的发展 学科体系发展 学科教学理论发展 学科教学效益提高;3、成果交流中的碰撞是提升成果品位和分享他人研究的必备途径;新教育实验是全国教育科学“十五”规划重点课题，它由朱永新教授发起的一个民间教育改革行动是一个以教师发展为起点，以六大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。 自2000年实验启动以来，新教育在推广实验和开展实验研究的同时，连续几年在云南、四川、贵州、陕西等地义务传播先进的教育理念。它通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、建设数码社区和构筑理想课堂”的六大行动，改变了学生的生存状态，改变了教师的行走方式，改变了学校的发展模式。迄今为止全国已经有16个区县教育局，约500所学校加入了实验，约有5万名教师，100万名学生参与实验。;二、科研成果表述;（一）科研成果表述的意义;（二）结论、结果、成果;2、结果 词语解释：在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。 研究结果：;3、成果 词语解释：工作或事业的收获。 课题研究的成果就课题组通过研究本课题所得的收获。 表述类型（也有其他的分类方法） 学术类：论文、著作、教材。 研究报告类：调查报告、实验报告、经验总结报告、结题报告（主件）等。 过程记叙类：教育日志、教育叙事、案例分析、教学随笔（反思）、阶段总结等。 产品工具类：课件、课、工具（教具、学具）、软件、制度、数据库等。 行为（发展）类：教师、学生、学校等发生的变化。;（三）教育科研成果的表述方法;标题：标题要求：表达文章内容、反映研究的范围和程度；简洁（可以主副标题），最多不超过20个字。 署名： 一般写上作者姓名和工作单位。 内容