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观察物体教学设计 教学目标： 　　1.使学生在实际观察中，学会从不同的位置观察物体，明确从不同的位置看物体，所看到的形状是不一样的。 　　2.培养学生的观察能力.想像能力，培养学生的空间观念。 　　课前准备： 　　1.准备图片或照片：生活中经常能看到的图片和生活照片，教室的前后照片，荣壶四个角度的照片。 　　2.准备实物：玩具布狗、茶壶等。 　　3.教师准备：将桌子分组拼成方形，每个方形组桌四周各安排一个座位，组组的桌子上先摆好茶壶，再摆上纸盒、玩具布狗。 　　4.学生准备：课前把学生分成4人一组，并选举一人做组长。 　　设计理念： 　　直观与操作在学生形成空间观念中有着极为重要的作用。所以在教学中，要充分地利用实物、模型、图形及学生熟悉的图象等感性材料，引导学生通过观察操作、实验等活动，来感受从不同角度观察物???，所看到的是不同的。 　　教学过程： 　　课前游戏。师：在上课之前我们先来做个游戏好吗？很简单，就是请你按照老师的要求做动作。准备好了吗？ 　　请起立，向左转，挥挥你的右手。 　　向右转，请坐下。 　　请用左手摸摸你的左耳；请你指着覃老师的左手；请你指着覃老师的右手；（请一学生）请你到我的右边，看看我的左半边胸；再请握握我的左手（你好！）；谁还想和我做朋友？（另请一生）请你站到我的左边，握握我的右手。好玩吗？课后两个同学之间可以相互玩一玩！ 　　[分析：良好的开端是成功的一半，以这样的一个课前游戏作为引入，与学生形成了良好的互动，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态。] 　　一、出示照片，教学例1 　　1.大家都喜欢拍照片吗？ 　　2.老师课前拍了两张照片，请大家看一看。出示教室的前后两张照片，让大家观察。 　　3.首先：哪一张是教室前面的照片？哪一张是教室后面的照片？ 　　4.其次：哪一线是在教室前面拍的？哪一张是在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是从什么地方看出来的？ 　　提示：想一想，如果你是摄影者，站在教室的前面拍到的是哪里啊？ 　　[案例分析：从我们熟悉的教室照片入手，让学生体验一种亲近的感觉，使学生容易接受。]二、共同拍照，教学例2 　　1.激发情感。 　　师：同学们，你门想自己拍照片？我们来个摄影活动，好不好？引导学生活动，每个小组长把玩具布狗摆好，然后大家作为摄影师，摄影师按照自己坐的方向给玩具布狗拍照片。( 　　2.摄影指导。 　　指导学生如何正确地使用照相机，如何拍摄才能使图象比较大比较清晰。应该站在什么位置，如何举照相机才能拍出比较正的照片。 　　3.开始拍摄。 让坐在四个方向的同学分别用数码相机拍摄一张照片，将拍得比较好的一组的照片输入电脑，准备投影。 　　4.摄影交流. 　　请几个学生分别说一说，他们是如何拍的，站在什么位置，估计自己拍出的照片是什么样子的？ 　　生1：我把照相机对准布狗，调整布狗的位置使它在照相机的中间。我站在小狗的右面，所以我估计我拍出来的是小狗的右半边头和脚。 　　生2：我的数码相机可以很清楚的看到小布狗的样子，我在小狗的后面，所以我拍出来的肯定是它的背面！ 　　老师加以鼓励。 　　5.作品展示 　　将刚刚用数码照相机拍摄的四张照片按顺序展示出来。请其它小组的同学猜一猜这是谁拍摄的照片？为什么是某个同学拍的？请你说一说理由。 　　（1）好，你们觉得哪一张最容易看出来？为什么？ 　　生：我觉得第1张最容易看出来，因为拍的是小狗的屁股，肯定是坐在它后面的张徐健同学拍的。 　　（2）还有哪一张也很容易看出来呢？ 　　生：第2张也很容易看出来的，因为拍的是小狗的前面，肯定是坐在它正面的徐秋童拍的。 　　分别请拍摄小布狗前面和后面的同学站起来，看看是不是如你所说？（对拍报的同学问题的同学都给予表扬和鼓励）。请与他们拍摄的玩具布狗一样的同学站起来。 　　（3）指第3张和第4张问：这两张分别是谁拍的呢？（神秘的样子）指名几个学生说。提问：怎样区分这两张照片哪张是在小布狗的左面拍的，哪张是在小布狗的右面拍的？ 　　（在小布狗左面拍的应该是它的左边的两条腿，在小布狗右面拍的应该是它右边的两条腿） 　　6.提问：为什么我们组四个同学拍到的小布狗是不一样的？ 　　生1：因为我们站的位置不同。 　　生2：因为我们拍摄的方向不同。 　　生3：因为我们观察的角度不同。 　　…… 　　7.小结：大家说得都非常好，这就是我们今天要学习的内容。（板书：观察物体） 　　观察物体要从不同的角度去看，这样你就能看到物体不同角度下的形状。 　　8.那么你们想从别的角度看玩具布狗吗？每个小组的同学离开座位，从不同的角度观察自己小组的玩具布狗。 　　[分析：我采用学生喜爱的玩具布狗为素材，通过2个层次的观察活动即本位观察和换位观察让学生亲身体验到观察的角度不同，看到的布狗的样子是不同的。