教学评价的分类及作用.docxVIP

教学评价的分类及作用  HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AF%84%E4%BB%B7hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教学评价是依据 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%9B%AE%E6%A0%87hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教学目标对 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%BF%87%E7%A8%8Bhl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教学过程及结果进行 HYPERLINK /s?wd=%E4%BB%B7%E5%80%BC%E5%88%A4%E6%96%ADhl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 价值判断并为教学决策服务的活动。 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AF%84%E4%BB%B7hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AF%84%E4%BB%B7hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教学评价一般包括对 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%BF%87%E7%A8%8Bhl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教学过程中教师、学生、教学内容、 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%96%B9%E6%B3%95hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教学方法手段、教学环境、 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%AE%A1%E7%90%86hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（ HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AE%BE%E8%AE%A1hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教学设计组织、实施等）的评价——教师 HYPERLINK /s?wd=%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AF%84%E4%BC%B0hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。 评价的方法主要有量化评价和 HYPERLINK /s?wd=%E8%B4%A8%E6%80%A7%E8%AF%84%E4%BB%B7hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 质性评价。 一、教学评价的分类 由于教学评价是针对教学某一方面的内容或活动展开的，因此，我们根据教学内容的不同，将教学评价分为以下类型： （一）按评价基准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价、自身评价 1．相对评价 相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。 为相对评价而进行的测验一般称为常模参照测验。它的试题取样范围广泛，测验成绩表明了学生学习的相对等级。由于所谓的常模实际上近似学生群体的平均水平，所以这种测验的成绩分布符合正态分布规律。 利用相对评价来了解学生的，总体表现和学生之间的差异或比较不同群体问学习成绩的优劣是相当不错的。它的缺点是基准会随着群体的不同而发生变化，因而易使评价标准偏离教学目标，不能充分反映教学上的优缺点，为改进教学提供依据。 ?2．绝对评价 绝对评价是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。评价标准一般是教学大纲以及由此确定的评判细则。 为绝对评价而进行的测验一般称为标准参照测验。它的试题取