读创造一间幸福教室有感1.docVIP

读《创造一间幸福教室》有感 ——什么样的教室是“幸福教室”？ 宋红英 学生的学校生活是从教室开始的，对于这个学生最常停留的地方，我们更应该考虑，教室里到底应该有什么，才适合学生成长。有人说，雷夫的第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少了一样东西——害怕。也有人说，第56号教室的秘密是人，当我们真正把教室里的人放大的时候，一定会遇见一个“未知”的教室。 雷夫的第56号教室演绎了奇迹，《创造一间幸福教室》的作者李虹霞在自己幸福教室里同样演绎了奇迹。她以“幸福教室”建设为主线，做出了一系列卓有成效的探索。 让孩子走近来的第一时间就喜欢上教室，是李虹霞老师每接一个新生班级，都特别注重的一项工作。第一印象非常重要，孩子和家长对教室留下的非常美好的第一印象，会在很长一段时间里在他们的脑海里萦绕，温暖心田，缓释紧张和焦虑。在教室的讲台上，悬挂着几十个五彩缤纷的气球，每一个气球上写着一个学生或者老师的名字；开学前提前收集的孩子们的照片也被放在了很重要的位置，还有“我们一起建新家”的系列活动，等等。当孩子们怀着紧张的心情走进来的时候，一下子发现教室里到处都有自己的信息和元素在其中，那是多么的意外和惊喜，孩子立刻喜欢上这里了。 什么样的教室是“幸福教室”？这要听孩子的意见。在经过了一段时间的磨合之后，李虹霞老师开始带领大家谈论“幸福教室”的模样，很多同学用文字或者图画描绘出了自己心目中的理想教室。接下来，孩子的家长和老师一起行动起来了，自制书橱，将教室的四周布置成“书的海洋”；建立展示园地，可以在空中、地面、墙壁等各处看到孩子们精彩的作品；设计大舞台，鼓励孩子们开展合唱、诵读、古筝、葫芦丝、口风琴等喜闻乐见的活动；购置笔墨纸砚，为孩子们书写人生的大字做好铺垫……还有家长赠送的鱼缸、博古架，孩子们在游学活动中交换的礼物，等等，在这个教室里都有一席之地，让这间教室充满着绿色、充满着勃勃的生机。 李虹霞老师不仅注重物质形态的“幸福教室”的建设，更加注重精神形态的以及网络形态的“幸福教室”的建设。孩子们的学校生活是否充满乐趣，是否积极主动，是否大方自信等，都是“幸福教室”建设的过程中最为关注的话题。同时，李老师还建立了“幸福教室”的博客，将班级生活的趣闻轶事、学生才艺的惊鸿一瞥、班级制度的规范执行、家长关心的若干问题等，通过网络和学生、和家长进行及时的沟通与交流，让“幸福”通过网络进行汇聚和放大。因为李老师的引领，很多学生家长也创建了博客，将自身家庭教育和李老师的学校教育进行了有效的对接。 有了这样安全无忧的环境和氛围，教师、家长和学生都会将目光聚焦在孩子的健康成长上，多种力量的汇聚，其能量是不可估量的。 李虹霞对自己的“幸福教室”有着全新的定位：这里不仅是一个接受知识的场所，也是拥有无数成长故事、充满精神力量的气场，它有无穷的引力，是师生的精神家园；这里能给孩子打开一片语言的天空，让孩子们精神自由飞翔，情感健康成长。