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《翠鸟》第一课时教学设计 ? 教学目标： 1.?????认识生字词，掌握独立识字和写字的方法，能够正确、流利、有感情地朗读课文； 2.?????学习作者抓特点的观察和描写方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯； 3.?????通过对翠鸟外形和生活习性的学习，培养学生观察兴趣和方法，激发爱护小动物的情感。 ? 重点：了解翠鸟的外形特点和活动特点，感受作者的语言美，体会对翠鸟的喜爱。 难点：翠鸟外形特点和翠鸟捕捉本领之间的关系，和对作者写法的把握和联系 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文，收集关于翠鸟的资料。 ? 教学过程： 一、激趣导入 1、??出示一首小歌谣：“小小的个儿尖尖嘴，翠绿的衣裳鸣声脆，锐利的眼神利如箭，哪管它，水里的鱼儿是游还是飞。”教师朗读，学生猜，教师相机引导，激起学生的学习思维，导入课题。 2、??板书课题“翠鸟”，指导书写“翠”字。 （设计意图：学会独立认读并且能读通句子是学生学习的基本前提，要养成良好的学习习惯，必须要在每一课中不断地强调，反复。） 二、初读，整体感知 1、??自由初读，要求：找出生字词，读准字音，读通句子。 2、??学生说一说自己读完课文后自己看出都写了“翠鸟”的什么，并引导学生深入课文解决难理解的生子新词，再次读课文。 3、??出示带词语的生子：“苇秆、绣、赤褐色、衬衫、泛、锐利、饲养、渔翁、陡峭”。 （1）???????检查认读情况，个别读，小组读，再出示拼音齐读巩固； （2）?????再让学生说说对这些词语的认识和看法，引导学生结合生活实际和已有的经验来说一说。其中“苇秆、衬衫”两个词语就和生活息息相关，应引导学生去体悟。 三、学习第1自然段 1、??出示翠鸟爪子抓住苇秆的图片，让学生说说自己看到的翠鸟是怎样的 （设计意图：创造一个学生的语言思维和文本碰撞的机会，提高学生对文本钻研的兴趣。） 2、??再让学生仔细读读第1自然段，看看作者是怎么写的。 3、??朗读要求：细读品味，读出颜色的鲜艳，读出作者写法的精妙。 4、??出示词语填空，让学生填上课文中翠鸟各个部分的颜色，巩固对文本的认识。如：头上的羽毛像————的头巾；背上的羽毛像——的外衣；腹部的羽毛像——的衬衫。 5、??让学生说一说作者为什么要用“头巾、外衣、衬衫”这些人类用的东西来形容翠鸟的外形特点，加深作者对翠鸟的喜爱。 ?（设计意图：让课堂和生活接轨，使文本和学生的情感链接，说出自己的情感，体悟作者这种写法是表达自己对翠鸟的喜爱。） 6、??既然已经开始说了，那么就不要让这个“说”停下来。因为文本的中有一个动词“绣”字极为生动地描出了翠鸟羽毛花纹的精美，所以应该引导学生自己去寻找，并且让学生说一说去掉和留住这个“绣”在表达方式上的区别，体悟作者在写法上的特点，也从中学会这一描写方法。 四、学习2-3自然段 1、??朗读2-3自然段，要求：细读品味、体会翠鸟的灵敏和神速。 2、??出示句子：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。”学生先读再说说从这一句中都看出了什么。??（有叫声的特点，在水面活动的特点和飞行的特点。） （1）???????说完后描红“清脆、贴、疾”，根据刚才的理解再读句子。 （2）???????出示“疾”字的各种解释，扩充学生知识。 （3）???????学生读整段，说说为什么是“又停在苇秆上了”，理解“苇秆”是翠鸟活动中停靠的一个重要场所。 3、??出示句子“它一动不动地注视着泛着微波的水面”和“小鱼悄悄地把头露出水面”，比较两者的形象特点，也让学生理解作者幽默的写鱼和它天敌“翠鸟”之间我躲你追的场面。 4、??像歌谣里说的，翠鸟的眼神锐利的很，飞起来像箭一样。所以这里要让学生重点读读2-3两句，体悟机灵的鱼儿还是摆脱不了翠鸟的锐利和疾飞。 5、??出示句子：“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”作者用景物描写，加强了翠鸟在捕鱼时那一瞬间的印象，在两者都还没静下来时，鸟儿已经携鱼飞去，饱餐一顿了。 （设计意图：这两段的教学，没有用死板的方式让学生重复读，而是抓住重点词句，形象生动地概括了翠鸟的活动特点。学生既感受了语言的美，也感受到了句子的精炼。） 五、作业布置： ????回去继续读课文，想想课文除了向我们介绍翠鸟之外，还告诉了我们什么。 板书设计： ???????????????????????????????翠鸟 ? ???????????????????外形：小巧玲珑???颜色鲜艳 ? ???????????????动作：灵敏???神速 ? ? 课后反思： 靖煤小学 毛俊同 本课的设计初衷，是让学生在学习课文，深入文本的基础上，感受语言美，感悟作者的写法，并巧妙地把这种