高中生数学题错解订新正与反思的调查研究.docVIP

PAGE  PAGE 10 高中生数学题错解订正与反思的调查研究 衢州二中　课题负责人撰稿人　林峰 1 问题的提出 一个被教师在课堂上反复讲解过多遍的数学问题，但在作业或考试时学生又重犯了同样的错误，学生到底是如何对待自己的数学题错解的？教师在课堂上的“重复讲解”需要有什么改进吗？从表面看有很多的“错解”不是因为学生“不能”，而是这样或那样的“疏忽”，那么，又是什么造成了这些难以避免的“疏忽”呢？我们在用很多的时间精力去研究数学题的各种巧思妙解的同时，是否也应该认真研究学生在解题过程中犯错的原因、研究学生如何面对解决问题过程中的错误、如何让错解成为学生进步的阶梯，并教会学生如何反思和分析自己的错解？　 2　研究方法与研究过程 2.1　研究工具与被试 高中生数学题错解订正及反思的问卷编制过程中听取了多位资深的高???一线数学教师的意见和建议，编制出初稿后进行了预测、修改，再测、再修改，最终定稿.问卷测试对象——浙江省一所省级重点中学及附近的一所普通中学共1015名学生，剔除无效问卷，最后取得有效问卷873份. 2.2因子分析 由表1所示的KMO值达0.971，及巴特利球形检验，可知问卷的结果非常适合做因子分析，经过旋转后得到5个因子，如表4－5所示。由于第5因子只有一项，是问卷的第4题，所以舍去，取前4个因子：一、错解订正策略与反思，包括32,35,30,31,3