问题艺术基于课标.pptVIP

北大街小学 王铫弘;问题背景; ●为了情境化而设置情境 ——盲目而苍白的造作艺术;; ●强调学生独特的见解——忽视了对文本的基本尊重; ●三维目标的折扣——游离过程与方法; 课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。 ——郑金洲;一般流行的观点： 1.确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的教学目标。［内容意识、目标意识］ 2.能够为学生创设宽松和谐的学习环境。［学生主体意识］ 3.关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。［过程意识］ 4.尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心。［学生主体意识］ 5.运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求。［过程意识］ 6.能够让学生留下思考空间，让学生充分发展。［效果意识］; 叶澜教授认为：“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了。 “扎实”的课是有意义的课。［效果意识］ “充实”的课是有效率的课。［效果意识］ “丰实”的课是有生成性的课。 ［过程意识］ “平实”的课是常态下的课。课堂里要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成生成许多新的东西。 ［学生主体意识］ “真实”的课是有待完善的课。这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。 ［过程意识］ ;王荣生博士的观点： 1.最低标准：教师知道自己在做什么［内容意识］（1）教师对所教内容有自觉意识；（2）所教的是学科的内容；（3）教学内容相对集中。 2.较低标准：教学内容正确［内容意识］（4）教学内容与听说读的常态一致；（5）教学内容与学术界认识一致。 3较高标准：教学内容的现实化［内容意识］［目标意识］［主体意识］（6）理想的内容与实际在教的内容一致；（7）教的内容与学的内容趋向一致。 4.理想标准：［课程意识］［效果意识］［内容意???］［学生主体意识］（8）教学内容与课程目标一致；（9）教学内容切合学生实际需要。 ;中国教育学会语文教学专业委员会的观点 1.教学目标要明确、恰当。［目标意识］ 2.教学的重点、难点要突出。［内容意识］ 3.学生的主体地位要得到尊重。［学生的主体意识］ 4.教学效果要好。［效果意识］;其上共同观点： 1.科学的教学目标。［目标意识］ 2.正确把握教学内容。［内容意识］ 3.精心设计并合理实施教学过程。［过程意识］ 4.注重教学效果。［效果意识］ 5.强化培养学生的主体地位。［学生的主体意识］ 6.学科课程观念的突显。［效果意识］; 一堂好课就是：学生兴趣浓，花费时间少，考试成绩高 ——张人利; 凡是能够让学生实现有效学习的课，能以最小“投入”得到最大“效益” 课就是好课。 ;《能被3整除的数的特征》 1．揭示新课，提出任务 新课伊始，教师提出自主学习任务与要求： a、认真阅读教科书学习内容，圈注出自己不理解的地方。 b、自己总结能被3整除的数的特征。 C、尝试做一下“做一做”中的题目。 2、自主学习，教师指导 学生自主学习．教师巡视，个别指导。 3、质疑问难，总结交流 学生提出不理解、有疑问的内容，教师引导学生讨论，并穿插要点强调。 4．当堂练习，巩固强化 5、课后作业：练习*第*题 ;好课的艺术性体现在哪些方面？; ;2、用教材教，不是教教材——活动式与接受 式之间找平衡张力; “教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中．理解数学问题的提出撒学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用。” “学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。” ; “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学话动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与