2016-2017学年鲁教版必修二4.2交通运输布局（第1课时）教案.docVIP

PAGE  PAGE 8 第四单元　　人类活动的地域联系 【课程标准要求】 标 准活 动 建 议举例说明生产活动中地域联系的重要性。 举例说明生产活动中地域联系的主要方式。 结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态的影响。 结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对商业网点布局的影响。设置一些生活中可能出现的运输情境和相应问题。 收集资料，调查本地交通线路和站点的布局情况。 第二节　交通运输布局（第一课时） 【设计思路】 学生对该部分知识有较多的生活体会，对交通运输线和点也不陌生，也有着比较浓厚的学习兴趣。另外，必修二前面几个单元学习中都涉及区位选择相关的知识，因此有一定的认知基础，但缺乏完整有序的思维结构。在能力层面上，存在着提取信息以及运用地理知识、原理解决问题等能力不足的问题，需要教师合理设计问题，逐步引导。从教学方法看，本课可以灵活运用运用问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动。使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标，掌握交通区位因素的分析方法和思路。 【知识构建】 课程标准关于本课的“标准”其具体要求应该包括三个方面：一是交通运输线布局的区位因素。二是交通运输站点建设的区位因素。两部分内容既有联系又有区别。三是城市交通网规划的原则。 自 然 从教材的知识内容看，各个版本教材对本“标准”的阐释既基于其基本要求，又各有不同的理解与拓展，因此不同版本教材在文字表述、案例选用、图表设计等方面均存在着一定的差异。这种差异是很正常的现象，我们应该以求同存异的心理品质，淡化差异，并根据“标准”的本质特征进行知识建构，其框架结构结构如图1所示。 限 制 决定 影响 交通运输线和点 区位选择 经济 社会 技 术 图1 保 障 【教学目标】 1. 通过设计线路活动，知道影响交通运输线布局的区位因素。 2. 通过案例分析，理解交通运输线布局因素的发展变化。 3. 通过案例分析，能够分析交通运输建设的重要性。 4. 通过自主、合作探究等形式，能够从材料、图表中提取信息，分析信息，解决实际问题。 【重难点分析】 1．教学重点 依据课程标准，可将本课的教学重点确定为“交通运输线路和点的布局”。教学的侧重点不在于交通运输线或点案例本身，而是学会交通区位选择的分析思路和方法。 2．教学难点 本课的知识内容并非理解难点，而应该以“如何合理布局交通运输线”，即分析方法和思路作为教学难点。 【课前准备】 提前一周布置学生任意选择家乡的交通运输线（铁路、河运等），搜集相关资料，并思考它们的布局受到哪些因素的影响。 教师协助各小组进行社会实践，课件制作、资料整理等。 课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表1所示），以便在讨论过程中及时记录学习情况。 表1　小组合作学习研讨过程记录 姓名在小组中的职责发言次数个人观点×××【课堂活动设计】 第一部分：新课导入设计 教学 内容教师活动学生活动设计意图学情 诊断调查：关于扬州城市交通运输，你能举出哪些属于交通运输线，哪些属于交通运输点？在预习中你的疑问有哪些？你还希望了解哪些方面的知识?学生回答。了解学生已有的关于交通运输布局的认知基础及差异表现；了解学生预习情况与学习需求；合理调整教学计划。课堂 交流提供多媒体，适时引导。各小组课前调查家乡情况交流展示以身边的事例，以激起学生的好奇心和兴趣，培养勇于展示、乐于分享、善于表达各的方面能力。学习 目标 展示投影学习目标，要求说出关键词。①朗读学习目标； ②迅速说出关键词明确目标，提高学生的有意注意。第二部分：新授内容设计 探究活动1：角色扮演：我是规划师——规划交通线 教学 内容教师活动学生活动设计意图交通运输线布局区位因素①投影图2，为该区域规划一条公路线。 ②展示导学问题：你认为图2中的公路方案中哪一个方案最合理？并说明理由。你需要收集当地哪些方面资料？作为规划师，要合理布局交通运输线，要遵循哪些原则？ ③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。 学生分小组交流分析图片资料，作出回答：造价低，经过地区客货流量大，运输效率高，施工比较容易。 总结出交通运输布局的影响因素填写表2。 初步掌握阅读资料获取信息的能力。了解影响交通运输建设的影响因素。 图2 表2　交通运输线的布局因素和原则 因素具体表现原则自然地形、地质、河流、气候、灾害等有利社会经济沿线人口、城镇分布、