美术学科人美版第十四册第六课.docVIP

PAGE  PAGE 7 美术学科人美版第14册 第6课教学资源 本课概述： 本课是“设计·应用”课。以充分发挥学生想象力和创造力为宗旨，尝试用不同工具，用身边容易找到的各种材料，进行组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。实现学生自我创造，“物以致用”的欲望。本课把传统美术教学中往往把纸浮雕当作手工制作课，只重视制作技法，以临摹为主，技法比较单一的程式，取而代之的是“运用丰富多样的美术媒材、形式、表达自己的创意，用自己的作品装饰自己的居室环境，体验成功的乐趣。贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性，应用性，激发学生的兴趣。” 课程标准解读： 根据新课标的基本理念，设计活动的基本知识和方法的核心是发展学生的创新意识和创造能力。重视技法训练固然重要，而忽视学生的个体素质差异、忽略了学生的情感因素，就不能有效地激发学生的美术学习兴趣。因此，“设计·应用”，使学生通过感受和理解美术的美感，强化对艺术世界的感知能力，丰富学生的形象思维，激发美化生活的愿望。其中教学手段和教学方法的创新有助于提高学生的自主性，探究性。 “设计·应用”学习领域是一个操作性很强的学习领域，没有技能的支持，效果也是盲目的。所以首先要让学生在强烈的创作欲望驱动下了解设计的类别、功能，利用媒材特性进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识，为学生表达情感做好铺垫。在愉快的气氛中让学生掌握技法，为学生进行操作打下基础。为此，教师要精心设计教学内容，使课堂教学多样化，运用媒体技术和现代信息资源，极大地调动学生对美术学习的积极性。 二、人美版14册《美术》——第6课（纸的立体表现—纸雕塑）教材分析与教学建议（节选自巩平编写的美术教学参考用书14第五课） 1.教材分析：本课是以“设计·应用”为主的课程。根据《全日制义务教育美术课程标准》(实验稿)第四学段的阶段目标设课。 纸浮雕作品是经过作者的巧妙构思，运用纸的切割、折曲、叠压，形成有凹凸起伏的立体艺术造型。在一定的光线照射下，产生立体效果。 1．纸浮雕课程具有以下几个特点： (1)知识性。平面的纸经过艺术加工变为有立体感、有艺术感染力的作品，需要运用切割、折曲、叠压等各种技法来完 成，这其中含有平面构成与立体构成的知识。直线、弧线的折曲，前后、疏密、层次的安排，色彩的巧妙设计与合理搭配，利用点、线、面、体的相互呼应使作品产生节奏与韵律。对于这些知识，有的需要教师在指导学生制作时讲授，有的则是学生在自由发挥、创作时的一种体验。通过对这些知识直接或间接的学习与渗透，有利于培养学生的立体思维能力和艺术表现 能力。 (2)装饰性。装饰性是纸浮雕最突出的艺术特点。学生在设计制作时，应对形象进行概括，突出其主要特征，用最简练的艺术手法表现对象。由于纸具有易折、易割、易卷的特性，利用纸的凹凸变化，可以塑造写意的、具有装饰感的艺术造型，进而强调表现纸的“张力”，富有“纸味”，表现出和其他雕塑材料(泥、金属等)不同的技法与效果。用纸浮雕作品装饰学生的教室与居室，可以感受到装饰的美感。 (3)趣味性。纸浮雕的表现题材极其丰富，可表现人物、动物、景物等。学生可根据自己的兴趣进行选择。在纸材的选用上也很灵活，可以是单色，也可以是多色的。用白纸制作有石膏像的感觉；有些纸材可以形成仿木、仿金属的效果。在造型风格上可以是写实的、卡通式的、图案式的等。这些不同风格、不同质地、颜色的纸材和丰富的表现内容给学生提供了艺术创造的无限空间，能够激发学生的学习兴趣。 2．教学理念的更新 纸浮雕课程在以往的美术教材中都曾有过，但往往被当成手工制作课来完成。只重视制作技法，而且技法比较单一，学习方法也以临摹为主。本课在编写中力求有所突破。 (1)重情趣的表现。教材所选范围，包括装饰动物、卡通人物、装饰景物、花卉等学生喜欢的内容，形式上有单色的、多色的，以此启发学生自由设计，表现自己熟悉的生活，选择感兴趣的形象，抒发自己的情感。用自己制作的作品装饰自己的教室或居室，在得到成功的愉悦的同时体会生活的乐趣。 (2)技法的多样性。艺术创作本无定法，创造才是艺术的真谛。本课介绍的技法是多样的，既有较为复杂的立体构成的方法，也有容易理解的多层叠压方法，还有的甚至谈不上什么方法，只是学生随手所作，只要将形象做成立体造型即可。其实不管简单与复杂，有意或无意，只要效果出来了，该学的知识因素必然会渗透到其中。当然，为了教学方便，对有些作品???供了制作图，讲明方法步骤，为学生看后一目了然，可以在这个基础上举一反三，添加与取舍，消除学生的畏惧心理，体会到艺术创作并非高不可攀，我也可以试一把。 第六课，纸的立体表现——纸浮雕的延续。纸雕塑是以纸为材料，以立体构成为原理，制作具有三度空间的立体纸雕塑作品