1至3年级按课文原文填空分析.docVIP

一至三年级按课文原文填空分析 一、按原文填空涉及的内容（通过对近几年考试试卷的分析，我们认为大致包含以下几方面）： 1.课文后注明要求背诵的课文。对于此类课文，我们一定要求学生全文背诵，对一些精彩的句段，还可以学生根据实际引导摘抄，从而达到能记会写的目的。如二年级下册的《春天来了》最后一段“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……””“看、听、闻、触”等词学生容易弄错位置，摘抄利于记忆。 2.古诗。古诗要求背诵，根据往几年考试分析，学生还要能默写。常考填空，补充后两句或前两句，三年级还增加了写诗意。在平时教学中除了背诵，还要引导书写，提醒学生难写、易错的字。 3.课文后要求背诵自己喜欢的部分的课文，可以根据课文特点，有的要要求学生全文背诵，如二年级上册的《北京》，下册的《北京亮起来了》、《日月潭》等（因课文不算长，切优美的词、句、段贯穿全文）。有的篇幅较长，对于学习能力较强的同学，可以要求全文背诵，但班内部分学生可能难以达到全文背诵，可以根据课文特点，引导背诵重点段落。如《我是什么》重点引导背诵第一段（有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。）及第三段（平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会）。其次背诵第二段（水的三种形态：雨、雹子、雪）。 4、一年级、二年级上册每单元的第一篇识字。识字虽不要求背诵，但有的识字安排的是谚语、对子歌，如二年级上册识字5“人心齐，泰山移”“一花独放不是春，百花齐放春满园”，识字6出现的“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心”。一年级下册识字3出现的对子歌“山清对水秀，鸟语对花香”，识字8里的“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”等都在往几年的试卷里出现过。要引导学生背诵，必要时摘录积累。 5、语文园地里的“读读背背”。 “读读背背”包括古诗、诗歌、谚语、名言警句、歇后语等。要求学生能背能写。 6.课后练习出现的填空，读读抄抄。课文本身不要求背诵，但课后出现按课文内容填空，如二年级下册《数星星的孩子》课后填“那七颗星，连起来像（一把勺子），叫（北斗七星）”课后的“读读抄抄”如二年级下册第25课“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯定脑筋，坏事往往能变成好事。” 7.一些经典课文中的精彩句段。有些经典传统课文，不要求背诵，但课文里的一些句段，还是要引导学生背诵，积累。如一年级下册《小白兔和小灰兔》一文中“只有自己种，才有吃不完的菜。”《两只小狮子》一文中出现的“你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。” 二、如何抓好学生背诵 背诵是我国传统的语文教学方法，对增长学生语文知识，发展学生智力和语文能力起着良好作用。但在背诵的过程中,不能只是简单地让学生死记硬背,而是要让他们掌握一定的背诵方法。只有这样,才能达到事半功倍的效果。 1.激励学生背诵的兴趣。可以利用多种方法激发学生的背诵兴趣。如竞赛背诵，比谁最先能背诵，在第一天学完能背诵的奖励两三朵红花，第二天能背的奖励两朵，最后能背了也奖励一朵，利用学生喜好荣誉的心理激发他们的背诵兴趣。 2.拓宽背书渠道：我们苦于学生多，难落实，可以拓宽背书的渠道。每天中午、晚上都布置背书的任务，到家长面前背，在组长那里背，充分相信学生，只要背的都发红花。教师不定期利用早自己、辅导时间抽背。这样既了解了学生的背诵情况，又激起了其他同学的背诵欲望和竞争意识，其他同学会在先背的同学背诵课文时，认真跟着背，这样起到以点带面的作用。我们要求背诵的课文也不算很多，一篇课文，可以多次布置，重复背诵，久而久之也就记住了。 3. 反复记忆，巩固背诵内容。 为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘，就要遵循遗忘规律，合理安排复习。可以充分利用好上课音乐响的这段时间，引导学生背诵（对于要求学生背诵的课文，可以在背过后安排每一节语文课上课音乐响时背诵，在一周内重复背诵一篇课文，大部分学生的记忆效果还是不错的） 。 3.教给学生一些背诵的方法。 可以教给学生一些背诵的方法，避免机械的死记硬背。 （1）抓住课文的结构特点背诵。背诵前，要理清课文的思路；弄清文章的层次和线索；了解层次、段落间的关系。例如背诵《北京亮起来了》可以引导学生按“长安街—天安门城楼—环形路上—王府井、西单—故宫”这样的叙述顺序来背。 （2）抓住课文的语言??点背诵，如《泉水》一文中，抓住课文中描写泉水流过不同地方，说自己的水很清很清，很甜很甜，很美很美等语言来背诵。 （3）用图画辅助背诵。课本中要求背诵的课文都是非常优美的文章，多数都配有插图，可以利用课文的插图或教学课件图片指导学生进行背诵，学生在图像的引导下，背诵的速度很快，效果也很好。 （4）在比较中