认识线段[教学设计].docVIP

《认识线段》教学设计 江苏省扬州市甘泉小学　徐长凤 教学内容：苏教版小学数学二年级上册第４８－４９页认识线段。 教学目标： 1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。 2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。 3. 通过学习，培养学生的观察能力、概括及理性表达能力。 教学准备： 师：毛线几根、彩纸一张、课件。 生：每人一根毛线（颜色、长短各不相同）、一张白纸。 教学过程： 课前交流：（出示上海世博会各国展览馆）师生交流感受。 【设计意图：通过播放上海世博会的部分含有线段的场馆图，让学生进一步了解世博会，潜移默化地进行思想教育，激发学生的兴趣，并为本节课中引出数学博览会埋下伏笔。】 曲直对比，引入线段 师：同学们，大家都知道上海世博会，可是你们知道数学博览会吗？博览会上也有很多馆呢！我们一起先去“生活馆”看看。 １．考眼力。比较两根毛线的长短。 （1）两根直的毛线。 （2）一直一弯的两根毛线，哪根毛线更长些呢？ ２．由第（２）小题学生的意见不一，引出将毛线拉直，并动画演示。 【设计意图：从学生的比较熟悉的比较毛线长短入手，在比较一直一弯的两根毛线时，引起学生的冲突，通过教师的引导，学生很自然想到将毛线拉直这一策略，并作动画演示。通过交流，学生不仅自己解决了问题，也自然过渡到下一环节。】 动手操作，认识线段 师：同学们真厉害，这么快就解决了生活馆的问题。下面让我们再到“体验馆”去游览游览吧。 拉线段 （1） 初步感知 (课件回放拉直的毛线的过程，并配音，)把线拉直，两手间直直的一段，就可以看成一条线段。 师：同学们，我们在体验馆里认识了一个新朋友，它就是——线段，今天我们就一起来认识线段。（板题：线段） a.教师示范、指名学生、师生合作指线段。（从左手捏住的这一端开始，到右手捏住的这一端结束，这两手间的直直的一段就可以看成是一条线段。） b.同桌合作，拿出课前准备的长短、颜色不一的毛线，拉出一条线段后，再指一指。 （2） 认识特征之一“直”. 师拉一根短毛线，可以看成线段吗？（横拉，斜拉，竖拉） （松开一只手），还是线段吗？为什么？引导学生理解，线段应该是直的。（板贴：直的） 【设计意图：通过拉直各种色彩、长短、粗细都不一样的毛线，意在让学生获得丰富的感性认识，并引导他们对所观察的进行抽象概括，消除毛线的色彩、长短、粗细等对学生的干扰，帮助学生将线段的本质属性从非本质属性中剥离出来。】 （3） 认识特征之二“端点”. 师拿出另一根长毛线，从中找线段。 a. （拉毛线的一半）你能从中找出线段吗？指名指一指。 b. （拉毛线的另一半）还能找到线段吗？指名说一说。 c. （拉毛线的中间的一部分）这回的线段又在哪呢？全班学生边说边指。 师结：看来，要在这根毛线上找准线段，关键是要看清楚老师拉直毛线时两手捏住的两端。 这两端可重要了，在数学上，我们将它们叫做端点。（板书：端点）一条线段有几个端点？（2个） 【设计意图：“端点”这一知识，抽象，这里，摒弃老师轻轻告诉的方式，采用两手捏住一根毛线的一部分，让学生在观察、操作和交流中，自己主动认识和理解线段的端点，同时培养了学生的理性表达能力，为学生今后的学习打下基础，给课堂带来了浓浓的数学味。】 2 . 画线段. （1）脑中想象 师：刚才我们用毛线创造了很多线段。虽然它们颜色不同，长短不一，方向也不一样，但它们都是线段，因为它们都是（直的），而且还有……（两个端点）（指黑板） 师：现在闭上眼睛想一想，线段是什么样子的？拿出小手比划比划。从哪开始，到哪结束？ （2）尝试初画 思考：用什么工具来画？（直尺、书、橡皮） 怎样画才能让人一眼看出线段是直的，还有两个端点呢？ （3）对比完善 依次出示学生的三种画法 １号　　　 2号 ３号 a.１号和２号３号对比。 b.２号和３号比较，他们表示端点的方法有不同（２号是用小圆点，3号同学用的是小竖线） 。 师：２号和３号同学表示端点的方法都可以。在数学上，人们习惯用３号同学的这种方法来完整地表示出一条线段。 c.师：现在我们就用３号同学的方法和电脑老师一起来画一画，好吗？（电脑示范后学生再画）同桌看一看，画的直不直，两个端点在哪里？ 【设计意图：数学课，重要的是让学生的思维得到训练。在这里，没有采用教师示范、学生直接模仿的方法，而是根据学生已有的生活经验，在用大量感性材料丰富学生认识后，采用了让学生自己创造线段模型的环节，让学生用符号语言来表达对线段的理解。这里学生不再只是操作工，一个简单的创造线段环节，既能让学生将积极的思考伴随着整个过程，同时，又能让学生体会到每人都能做一个发现者、创造者，从而获得成功的体验。】 （4）判断辨析 3 找线段 （1）找尺子上的一条线段。摸一摸，再指一指端点。 （2）找身