讲学稿之设计和使用方法.doc

PAGE  PAGE 13 （东庐课改）东庐中学语文讲学稿的设计和使用的一些做法 东庐中学 徐晖 语文讲学稿的组成部分 何 谓 “讲学稿”？ 讲学稿——一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。其核心就是从学生的当前目标出发，在教师占有大量资料的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学。 “讲 学 稿” 的 构 成 东庐中学语文“讲学稿”由以下四个板块组成：学习目标、学习重难点、学法指导、学习过程。 “学习目标”与“学习重难点”部分力图体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的有机融合，注重研究教材、研究学生，遵循学生的认知规律，满足不同层次学生的学习需要。尤其要注意的是在陈述学习目标时不可含糊其辞，不能用套话，要尽量用“找出、说???、知道”等意义确定、易于观察的行为动词。 比如《济南的冬天》一文，我设计了这样三个学习目标：①会读、会写、会用文后“读一读、写一写”中的词语；②速读课文，说出济南的冬天最大的特点是什么，作者通过哪些景物的描写来体现这一特点的；③反复读文章，举例谈谈本文语言美在何处。由于在目标陈述中采用了“说出”“会读、会写、会用”“举例谈谈”等明确的、学生可操作的词语，学生在自学时就有了能完成的信心，加之任务具体，学习的主动性就会增强。 “学法指导”主要是对学生学习文本方法的明示，即指导学生采用有效、灵活、多样的方法去阅读文本，达成目标，提高学习的有效性。比如七年级上册《童趣》一文，因为是学生进入初中后学习的第一篇文言文，所以我作了这样的说明：认真阅读“预习·导学”中“学习文言文的意义和方法”一段文字；再仿照朗读示例，大声朗读课文二至三遍，读准字音和停顿、节奏；然后参照文言词语解释示例，联系上下文，粗知文章内容，练习用自己的话叙述出来。学生按“学法指导”上的说明能主动地学习，并掌握了学习文言文的一般方法。 除了学法的直接指导外，还可以在教学过程中对学法进行示例引导和及时点拨。比如何其芳的《秋天》一诗，所描绘的三幅画面“农家丰收图”“霜晨归渔图”“少女思恋图”在用词的精当和修辞的准确运用上十分类似，故而在教学时可以精析一幅画面，并以此为例，引导学生自主赏析另两幅画面，教师只需加以适当点拨和评价即可。实践表明，学生学习的积极性空前高涨，课堂气氛也显得十分活跃，学生的自学能力也得到了较好的培养。 “学习过程”通常由三部分组成：（课前）预习·导学——（课堂）学习·研讨——（课后）巩固·拓展。 “（课前）预习·导学”部分主要是让学生自查字词典、工具书或其它资料读准、读熟课文，了解作者及创作背景等，夯实双基；同时提出一两个问题引导学生读课文，感知内容及作者情感、态度等；另外，留出空白，鼓励学生加强语言知识的积累，写下自己预习过程中发现的问题，以便课堂教学中讨论解决。此环节重在培养学生自主学习的能力，对于字词等，要做到会认、会写、能理解会运用；对于作品内容，要做到基本上能复述进而概括；此外，对于作品的特色和作者的情感等要有自己一定的思考和理解。例如，在八下《春酒》一文的讲学稿的“预习·导学”中，我这样设计： 1．查字典，读准下列加点字的音。 气氛（ ） 枸杞（ ）（ ） 薏（ ）仁 门槛（ ） 酬（ ）谢 煨炖（ ）（ ） 挑剔（ ） 家醅（ ） 你认为还有哪些比较重要的（或需要提醒同学们注意的）词语，请写在下面空白处。 2．借助工具书，写出下列词语的意思，并造句。 ①一马当先： 造句： ②顾名思义： 造句： ③如法炮制： 造句： ④兴高采烈： 造句：