评优课直面挫折-学习描写.doc

直面挫折 学习描写 河北无极中学 张彩娟 教学目标: 知识与能力目标;明确描写目的;学习描写方法. 情感与价值目标:培养学生直面挫折的人生态度. 教学重点: 1明确描写的含义及目的. 2学习描写方法 3直面挫折的态度 教学难点: 融入感情的描写 教学准备: 断臂钢琴王子刘伟的视频 教学方法: 认知鉴赏------合作交流---------探究提升 教学过程: 一激情导入:月有阴晴圆缺,人有旦夕祸福,同学们在我们成长的道路上经历过失败吗?遭遇过挫折吗?(有过)面对挫折你采取过什么态度呢?(有正视承认,也有逃避抱怨)清同学谈你感受最深的一次挫折. (问三个同学,自主畅谈) 师总结: 认真准备考试，却没有得到理想的成绩；以诚待人，却换来嘲讽的目光………….面对挫折,我们失意困惑. 下面请看断臂钢琴王子刘伟的一段视频,或许从中可以找到答案. (播放视频) 老师动情的点评:活波纯真的少年在追梦的年龄,突然失去双臂,这种打击是常人难以承受的.面对挫折他给了我们响亮的回答:身体残疾的人,也能用心灵飞翔.让我们记住这个勇敢的少年吧!我们也用巴尔扎克的话为他送上祝福(齐读) 挫折和不幸，是天才的进身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊 。 二.明确教学目标,教学重点 我们都被刘伟直面挫折的精神震撼了,心中充满了对他的敬佩,赞叹之情..下面我们就来用我们的笔写写刘伟.本节课的任务学习挫折中的描写. (多媒体始终显示刘伟图片) 1“认识庐山真面目” （1）我们来重温朱自清的《荷塘月色》齐读第四段。学生概括所写景物：荷花 荷叶 荷香 荷波，去掉具体描摹的语句，学生感悟描写 （描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字把表述对象的状态，具体、生动地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。它是一种“形神兼备”的表述法，是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一）。蒙胧，优雅之美生动形象的描写反映了作者什么心情？（淡淡的喜悦，暂得自由）它美其他文章照搬行吗？ 明确描写目的是为表现人物的思想性格和作品的主题服务。（板书） 让学生填修饰语，自己感悟描写及其作用。 （2）设情景，看完期中??试成绩单，成绩差，倍受打击。 （描写挫折中的他）（你一言我一语） 例 他走了。 他 走了。（具体描摹动作） 　　　　　他　　　　 走了。（具体描摹肖像心理） ， 他 走了。（环境描写烘托人物心情） （师准备 满面春风、踌躇满志、玉树临风　，吹着口哨轻快地走了，腿象灌了铅似的 哭着 伤心 天阴阴的 ） 学生感悟出不同的描写表现不同的心情。 师明确：描写要有明确的目的，必须表现人物的思想性格。 面对这种打击的同学，我们大家就用孟子的话来给他以鼓励吧： （齐读） 2名作鉴赏 总结技巧 （1）“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。 突出其最富特征的部分，可鄙又可怜的形象浮雕般地冒现在读者的面前。使之成为典型，成为唯一的人。 师总结 肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界， 技巧一以形传神写肖像 留心观察,抓住特征 （“人心不同，各如其面”） （2）刘伟的哪句话最打动你？ 师总结： 语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子。“言为心声”， 技巧二 只言片言显精神 选取个性话的语言 （3）你有过顶风冒雨去上学的经历吗？（动作，神态，心理） 《骆驼祥子》中写暴雨下的样子：“有时候起了狂风，把他打得出不来气，可是他低着头、咬着牙，向前钻，象一条浮着逆水的大鱼……仿佛在水里扎了一个猛子。”逆风拉车中的样子健壮勇猛，却又悲苦艰辛，通过几个准确动词和形象生动的比喻贴切写出. 学生分析总结方法 技巧三 举手投足见性情 连贯动作或运用修辞 （4）例齐读保尔的描写 学生谈环境衬托心理 技巧四 细致入微绘心理 人物独白或环境衬托心理 师总结 不论那种描写方法，都抓住人物特点， （板书）这是技巧的根本。 自古英雄多磨难，这些饱经风霜，备受打击的主人公都用坚定不移的信念，顽强坚忍的意志直面挫折，战胜了挫折。成为我们学习的榜样。 三 练习运用，合作交流 （战胜挫折的描写） 小试牛刀 描写:折翅的天使---------我眼中的刘伟（片断） 提示:抓住他的特征微笑 眼神 脚趾 空袖管,个性话的语言来表现他的顽强.执着 乐观,（如果学生有难度提示 眼神怎样 ----清澈，笑容怎样-----阳光） 合作交流（