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《辨别物质的元素组成》教学设计 肖瑞雪 学习目标： 知识与技能： 1、理解元素的概念，知道元素与原子的区别与联系。 2、知道元素的简单分类。 3、知道地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。 4、理解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 二、过程与方法： 1、学习运用对比的方法获取信息。 2、通过对元素知识的探究学习，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。 三、情感、态度与价值观： 1、在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。?? 2、通过交流合作，进一步增强团队意识。? 3、通过元素的学习，学会对物质从宏观到微观的认识。 学习重点： 理解元素的概念，元素符号的书写和意义，会正确掌握27种元素符号。 学习难点： 元素概念的理解。 27种元素符号的准确记忆。 学情分析： 本节内容较难较抽象，远离学生的生活经验，再加上前面学过的元素化合物知识不多，感性认识不充分，学生对元素的概念难以理解，在实际运用中还容易与原子相混淆，所以在本节教学中要注意与前面有关原子知识进行区别和对比。通过本节课的有关活动和探究及课堂讨论，发挥学生的学习积极性，使学生学会认识物质的宏观组成。 学习资源： 1、教学地点：多媒体实验室。 2、电教资源：多媒体电脑，教学课件。 活动方式： 自主学习：实施自主学习，强化科学探究； 2、合作学习：师生、生生之间交流信息，课堂讨论。 教学方法： 1、从一些食品的商标引出元素一词，给学生创设一个学习情境。结合前面学过的物质（如二氧化碳、水、氧气）入手讨论、思考他们的共同原子，得出元素的概念（强调“一类”，向学生说明一种元素可以有不同的原子）。 2、启发学生对元素和原子进行比较。 3、通过制作元素卡片，同学间的相互考问加深对元素及元素符号的记忆。 教学过程： 【创设情境，激趣导入】 展示一些食品的商标，让学生找出一些成分的含量（如铁元素、钙元素等），问：大家知道什么是元素吗？引入课题——辨别物质的元素组成。 【阅读质疑，自主探究】 1、二氧化碳（CO2）、水（H2O）、四氧化三铁(Fe3O4)、氧气(O2)四种物质的分子中，共同的原子是 ，它的核电荷数是 。 2、元素是 （即 ）的 的总称。 3、元素只有 、没有 的意义。 4、地壳中含量居前四位的元素是 、 、 、 。地壳中含量最多的金属的元素是 ，地壳中含量最多的非金属元素是 。 5、生物赖以生存的元素中， 元素的含量最多，其次是 元素。 6、元素可分为 和 两大类。 7、为了书写和学术交流的方便，国际上统一用该元素的拉丁文名称的 字母来表示，如果几种元素的第一个字母相同，再附加一个 来表示。 8、只用一个字母来表示的元素符号要大写，如氢 、碳 、氮 、氧 、氟 、磷 、硫 、钾 、碘 等。 用两个字母表示的元素符号，第一个字母要 写，第二个字母要 写，如氦 、氖 、钠 、镁 、铝 、硅 、氯 、氩 、钙 、锰 、铁 、铜 、锌 、银 、钡 、铂 、金 、汞 等。 9、元素符号H既可以表示 ，又可以表示 ，而2H只能表示 。 【多元互动，合作探究】 小组合作探究： 1、元素与原子的区别与联系 原子元素区别1、是化学变化中的最小粒子。 2、既讲种类，又讲个数 3、是微观概念，常用于描述物质的微观构成 1、是原子（核电荷相同的一类原子）的总称 2、只讲种类，不讲个数 3、是宏观概念，常用于描述物质的宏观组成 联系原子与元素是个体与总体的关系，元素是同一类原子的总称，原子的核电荷数（即核内的质子数）决定元素的种类。在化学反应前后，元素和原子的种类都不变，原子的个数守恒。 2小组成员之间通过卡片相互考问元素符号的记忆。 【训练检测 目标探究】? 1、化学物质与人体健康密切相关。市场上有“高钙牛奶”、“加氟牙膏”、“葡萄糖酸锌”等商品，这里的“钙、氟、锌”应理解为（ ） A.原子 B.元素 C.分子 D.单质 2、地壳中含量最多的四种元素，由多到少排列顺序正确的是（ ）。 A．Si、O、Fe、Al ?????B