配方法接一元二次方程第1课时教学设计.docVIP

21.2 降次——解一元二次方程 21.2.1配方法（第1课时） 一、内容和内容解析 1．内容 　　降次——解一元二次方程，用开平方法及配方法解一元二次方程． 2．内容解析 　　二元、三元一次方程组可以看成是对一元一次方程在“元”上的推广，通过消元，将它们转化为一元一次方程；一元二次方程可以看成是对一元一次方程在“次”上的推广，把它转化为一次方程，这就是“降次”．开平方法是根据平方根的概念，将形如x2=p或（x+n）2=p（p≥0）的方程通过开平方，把二次方程转化为一次方程求解，它是配方法的基础．用配方法解方程是通过把原方程配成（x+n）2=p的形式，再利用开平方法来解一元二次方程的方法”．它体现了创造条件实现化归的思想．配方是将一个代数式转化为含有完全平方式子的变形方法． 配方法是解一元二次方程的通法之一．本节课内容是结合具体方程，对比可用开平方法解的方程，通过将方程ax2+bx+c=0(a≠0)配方化为能运用开平方法求解的方程的形式，进行求解，从而达到降次的目的．配方法不仅为下节课推导一元二次方程的求根公式做好了知识上准备，而且这种利用配方对代数式进行变形的方法在初中代数以及高中的后续学习中经常用到． 基于以上分析，确定本节课的教学重点是：理解配方法及用配方法解一元二次方程． 二、目标与目标解析 1．目标 （1）会用直接开平方法解一元二次方程，理解配方的基本过程，会用配方法解一元二次方程． （2）在探究如何对比完全平方公式进行配方的过程中，进一步加深对化归的数学思想的理解． 2．目标解析 达到目标（1）的标志是学生知道方程符合x2=p或（x+n）2=p（p≥0）时，能通过开平方，将二次方程转化为一次方程求解．知道配方的基本过程：当二次项系数为1时，将方程两边同时加上一次项系数一半的平方，可以把方程一边化为含有完全平方的式子．并知道解二次项系数为1的一元二次方程的基本步骤． 达到目标（2）的标志是学生能在探究用配方法解二次项系数为1的一元二次方程的过程时，观察已经转化为一般形式的一元二次方程的二次项和一次项，对比完全平方公式，分析出配成完全平方的关键是将方程两边同时加上一次项系数一半的平方，从而将一元二次方程的一边化为完全平方式，再用直接开平方法实现降次的目标，求出方程的解． 三、教学问题诊断分析 学生在之前的学习中，已经掌握了完全平方公式的结构特征，已经具有了一定的转化思想．本节课首先研究的方程具备直接开平方法的结构特点，可以根据平方根的意义降次解一元二次方程，而后续研究的方程不具备直接开平方法的结构特点，需要合理变形进行转化，即“配方”，而学生在以前的学习中没有类似经验．在教学中可能出现的思维障碍：怎样想到将方程进行配平方、如何进行配方和配方变形技能的掌握．学生易错点：（1）配方时，只在方程一边加一次项系数一半的平方，而另一边不加；（2）二次项系数为1时，不知道所加常数和一次项系数之间的关系等． 本节课的教学难点是：如何配方． 四、教学支持条件分析 利用幻灯片，提供丰富的学习内容，如：人体雕像问题引例，用框图形式表示配方法解方程的全过程． 五、教学过程设计 1．引入人体雕像问题 问题1 在设计人体雕像时，使雕像的上部（腰以上）与下部（腰以下）的高度比，等于下部与全部（全身）的高度比，可以增加视觉美感．按此比例，如果雕像的高为2m，那么它的下部应设计为多高？ 师生活动：教师展示章前引言问题，学生回忆思路：解：设雕像下部高xm，可得方程x2=2（2—x），整理得x2+2x—4=0．教师追问：这个方程如何来解?学生观察方程，发现与我们以前学过的方程不同，解方程有困难． 设计意图：以人体雕像问题为本节课的开端，不仅培养应用意识，而且提出了本节课要解决的问题，使学生目标明确，并激发探究意识． 追问1：你会解哪些方程，如何解的？ 师生活动：学生回顾以前学习过的方程，其中二元、三元一次方程组是转化为一元一次方程进行求解，主要思想是“消元”． 设计意图：让学生再次体会已有方程知识之间的联系，为类比提出解一元二次方程的思路做铺垫． 追问2：如何解一元二次方程？ 师生活动：教师引导学生思考得出，解一元二次方程需要将它降次转化为一元一次方程．利用什么方法将“二次”降为“一次”，这是本节课学习的主要内容． 设计意图：引出解一元二次方程的基本思路——降次．明确学习内容——降次的方法． 2．直接开平方法解一元二次方程 问题2 解方程 x2=25，依据是什么？ 师生活动：教师先引导学生判断方程 x2=25是一元二次方程，并指出系数．再根据平方根的意义解方程x2=25． 追问：请同学们尝试解下列方程： x2=3，2x2-8=0， x2 =0，x2 =－2…．这些方程有什么共同的特征？ 师生活动：学生口答解方程的过程，归纳出以上方程可化为一