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PAGE  PAGE 6 关于英语学困生教育的思考 　　一、学困生的界定 　　 　　学困生是学校教育中客观存在的一个群体。有关学困生的概念,我国教育界有几种提法:“差生”,“后进生”,“学困生”,现在比较倾向于用“学困生”。学困生由于其产生的原因极其复杂,故而它的类型也很多。我所谈的的“学困生”指的是智力属于正常范围,但由于各自不同的原因,学习成绩未能达到同其智力水准相称的学业不良的学生,而这种不良是可逆转的,在一定的补救教育的条件下是可以转化的,即通过教师的耐心指导、家长的积极配合及本人的奋发努力,最终还是可以达到学业优良水准的学生。学困生各个学科都有,但在初中阶段英语学科尤为严重,已成为不可忽视的一个群体。初中阶段是正式学英语的开始,转化初中英语学困生可以排除或较少考虑基础不好的问题,也可以为其日后的学习打下基础,树立信心,同时还可以为其他学科的学习获得有益的经验。因此,研究和分析后进生的成因,以及探究促使其转化的策略,无疑具有极为重要的现实意义。 　　 　　二、初中英语学困生的成因 　　 　　学困生的形成是由多方面引起的。通过认真调查、思考、剖析研究,笔者认为,以下几方面是英语学困生形成的主要原因: 　　1.不妥当的教学方法。我们都知道,科学的教学方法是一种教育催化剂,能引导和启迪学生的上进,积极创新。然而,如果不注意研究和改进教育教学方法,使用的教学方法简单,只是一味的填鸭灌输,缺少启发、点拨和诱导,引不起学生的兴趣,那么学困生上课就如听天书一样,昏昏欲睡。 　　2.教师的态度。不少教师认为,学困生在智力上是“朽木不可雕”,感到无能为力,甚至时有出现对他们讽刺挖苦的情况。教师对学困生的不良心理倾向和不公正的对待使学困生感到有一股压抑感,自卑感,觉得自己天生笨蛋,不是学英语的料子,自暴自弃。 　　3.学困生学英语的兴趣低。多年的教学实践得知,许多学困生对英语的学习失去了兴趣,一点也学不下去。初学英语时,由于好奇心的驱使,加上知识量少,难度不大,容易取得好成绩,因而绝大多数学生对英语学习都有极大的兴趣。但随着年级的???高,学习内容丰富了,知识复杂了,要求提高了,学习上的困难必然随之增多,有的学生在学习中遇到困难时不断退缩,因而差距越拉越大,成绩每况愈下,他们也就对英语的学习渐渐失去了兴趣。 　　4.学困生没有信心。成绩好的学生经常获得同学的好感,老师的表扬,家长的支持,学好英语的信心倍增。学困生在多次失败面前渐渐觉得自己笨,认为自己再怎么努力也赶不上别人了,况且,他们还常受到不公正的对待,老师和同学们的歧视,家长对孩子的英语学习也灰心丧气,渐渐放弃了对孩子英语学习的监督和指导。这样,学困生对英语的学习越来越没有劲头,越来越沮丧,越来越懒,成绩越来越差,最终对英语的学习完全失去了信心。 　　 　　三、英语学困生的转化策略 　　 　　针对英语学困生形成的主要原因,对症下药,采取切实可行的方法帮助学困生培养学习英语的兴趣,恢复他们的自信心,逐渐摘掉他们学困生的“帽子”,提高他们的英语学习成绩。 　　1.寄予期望,增其信心,真情所至,金石为开。希望能给人生活的信心与勇气。为学困生构造成功的因素,帮助学困生树立成功的信心非常重要。福斯特说过:“自信成功的人,已经成功了一半。”成功总是和信心联系在一起的。正如陶行知老先生所说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥讽中有爱迪生。”心理学家发现:如果学生生活在敌视和讥讽中,他会好斗或捣蛋,如果学生生活在受欢迎的环境中,他会钟爱他人,积极向上。针对大多数学困生在心理上都有一定的压抑感、自卑感,不敢主动接近老师,但又希望得到教师的帮助的情况,我们一定要重视情感教育在教学中的特殊作用,突出学生的主体地位,以设身处地的立场去体会他们的心境与他们进行情感交流,诚恳相待,寄予期望,增其信心,鼓励他们学好英语,通过轻松活泼的语言,亲切的面容激发他们学习英语的自信心,让他们喜欢英语课,同时喜欢上自己的英语老师。古人云:“亲其师,信其道。”让学生觉得我们英语教师可亲、可敬、可爱,是他们的真正良师益友,从而使他们对英语热情起来。 　　2.改进教学方法,激发学困生的学习兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”心理学认为:兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一。英语学困生除了学习习惯差外,往往对英语没有产生浓厚的兴趣,因此,兴趣的培养,对转化学困生尤其重要。应注意运用多样化的课堂教学,如游戏、歌曲、唱诗、猜谜、绘画、编绕口令等青少年喜闻乐见的形式活跃课堂气氛,营造宽松、和谐、民主的课堂氛围。创造性地使用课本,调动学困生的参与意识,如:把一些需要掌握的单词及句子用中学生特别喜欢的歌