分类引导模式下的高校资助育人机制探析.docVIP

PAGE  PAGE 7 分类引导模式下的高校资助育人机制探析 　　摘 要：分类引导是团中央开展思想引导的一种方法，将共青团的工作方法与资助育人和帮扶的工作相结合，根据大学生的年级特征、生源地经济差异、贫困等级等的差异，合理划分横向的分类资助层次，设计科学的引导思路和载体，从完善资助体系结构、制定学生个体整体资助方案、加强资助工作的管理等方面着手，进行特点鲜明、个性突出的资助育人与自强自立引导，将会大大地提升资助工作的科学性、针对性，为精准资助、资助育人提供强有力的实践支撑。 　　关键词：分类引导；大学生；资助育人；机制 　　自高校扩招以来，我国高校的贫困生比例日趋扩大[1]。高校贫困生资助已经成为社会关注的热点，也是高校工作的重点、难点。近年来，为解决高校贫困生的上学难问题，国家和各级政府部门都制定了一系列的贫困生资助政策。这些资助在一定程度上减轻了贫困生的经济负担，但在具体的资助工作中，特别是在进行资助资源分配时，有失公平的情况也屡有发生，且资助的育人功能隐退[2]。本文拟对资助工作中存在现象和原因进行分析，并尝试提出分类引导模式下高校资助工作机制的探析。 　　一、分类引导的方法 　　分类引导，是共青团针对不同类别青年在职业背景、社会阅历、思维方式、行为习惯等方面的显著差异和具体的思想实际，确定不同层次、不同侧重、不同形式的引导内容和引导方法。[3]在高校学生资助工作方面，分类引导应该是根据大学生的年级特征、认知水平、贫困等级、生源地经济水平等情况的差异，合理划分横向的引导层次，并针对性地开展不同模式的资助和帮扶引导。 　　教育公平是社会公平的重要基础，是国家基本教育政策。坚持“以生为本、应助尽助、资助育人”的工作理念，以政府扶助、学校资助、社会捐助和学生互助项目为主体的项目体系和以奖、贷、勤、补、免为主要形式的资助工作体系，分类引导大学生自助自立。真正做到“经济上资助、感情上温暖、思想上引领、生活上照顾”，要以帮助大学生树立健康正确的价值观、积极向上的生活态度为实施目的，要最终促使大学生成为社会和高校对接的、实现个人社会价值的、社会主义事业合格的建设者。根据大学生群体和个人特点，应该聚焦国家资助政策倾斜点，围绕分类引导这条主线，针对不同环境大学生群体和个人不同特点，按照不同引导路径和载体进行有针对性地分类引导，强化资助育人功能，提升资助工作科学化水平，促进贫困学子成长成才。 　　二、基于促升高校学生资助育人功能的分类引导 　　（一）按年级分类 　　1.低年级。对于家庭经济困难新生来说，大学让其喜忧各半，他们考上大学却为自己和家庭即将面临的经济压力而担忧。因此，经济资助是针对大一新生的主要工作。辅导员在院系资助中心帮助下，积极向困难生详细解读高校的助学政策，争取尽可能的经济资助，缓解经济压力。此外，家庭经济困难新生初入大学，由于他们对外界接触较少，感知不足，面对新环境新事物易紧张、焦灼、沉闷等自卑心理[2]。辅导员老师应运用多种载体和渠道帮助家庭困难学生走出自卑心理，尽快适应大学生活，坚定求学求知的信心。 　　第一，明确目标，高等教育工作要帮助家庭困难新生树立远大理想，引导其个人理想与国家的发展、社会的需要相结合，帮助其坚定理想信念，正确认识当前社会形势，特别关注学生因经济差异的心理变化，避免极端心理问题的出现。 　　第二，人文关怀。建立和提高家庭经济困难学生与辅导员老师之间的信任关系，实时关注其生活和学习情况，并在帮扶过程中要充分顾及到学生的自尊心。 　　第三，朋辈引导。“青春导航”、“自强之星”、十佳大学生等这些贫困生优秀典型成为经济困难新生学习的榜样，创建朋辈交流服务平台，现身说法，积极引导经济困难新生克服困难，自立成才。 　　2.中年级大学生。进入大二、大三学习阶段的家庭经济困难生，学习和生活已经完全适应，也形成了自己的独立认知。勤恳务实和端正的学习态度使其在学习成绩突出，并获得相应的奖学金，相对缓解了他??的经济压力。同时，对自己的认识更加全面，渴望得到能力的锻炼。此时，以励志教育为主线，激发学生自强自立的精神，并提供尽量多的锻炼机会，引导学生再塑自我，确定正确的人生道路，尤其是针对家庭经济困难学生自身的限制条件，在出国、就业、考研等方面，根据学生自身的实际情况给予引导和帮助。 　　毕业班学生面临的主要压力来自求职就业。经济困难生社会关系资源匮乏与理想工作的迫切需求，以缓解家庭经济压力相矛盾。指导和帮助家庭经济困难生更好更快地找到一份理想的职业，引导他们正确面对求职过程中所遇到的困难，缓解他们在求职过程中的心理压力是资助帮扶工作此时的重要任务。如（1）帮助毕业生角色转变，树立就业信心；（2）主办校园专场招聘，引企入校，减少毕业生外出求职成本，呼吁企业积极承担社会责任，优