2013届高3江南十校语文卷阅卷反馈.docVIP

2013届高三江南十校语文卷阅卷反馈 ?高三语文备课组? 2013、 3、9 ?一、选择题及名句默写： 选择题部分错题集中在第3、4、5、6、16、17题中，第3题正确率约为67﹪，4、5、6为文言文部分选择题，实词题正确率约为70﹪，相对较好，虚词题约为60﹪，选择B选项的错误相对较多。文意理解题正确率约为59﹪。16题考查正确使用词语的能力，正确率约为58﹪,17题考查病句，得分率最低，正确率约为47﹪。(以上为宏志班抽样数据) ?名句默写为八选六题型，均分约在4.3分，主要错误表现在：一、背诵不准确。很多同学写出“潦水静（净）而寒潭清”“芙蓉玉露香兰笑”“塞上（外）秋来风景异”的答案；二、错别字较多，主要是“罔，潦，幽，襟”几个字错写。三、个别同学不看题号，不按题号填句子。 ?二、古诗文翻译题 此次翻译题考查的实词点有：引、兼、趣、逆、当，虚词有：以，句式有：被动句??为所）、判断句（也）。考查难度适中，具有较大的区分度。学生得分情况为：均分5分，高分10分，低分3分。 学生失分处为“兼行”，“逆战”“当”，这几个词我们之前复习都遇到过，但学生没有掌握，这反映出学生的听课质量还有问题，课下复习不够扎实。此外，不少学生不能结合语境准确推断，把“以至弱当至强”错误地翻译成“从弱变强”或“把弱小的当成强大的”，把“大机”翻译成“大机会”。 这提醒我们文言实词的复习要加大力度，同时培养学生做题细心谨慎的态度。总体情况：宏志班均分14.1分，普通班均分12.6分。答题规范有所提高，90%同学分点意识加强，圈划现象少。少量同学书写小、潦草，难以辨识。 ?三、古诗文鉴赏 本次诗歌鉴赏诗歌本身大意的理解没有什么难度，九成以上的学生都能读懂，但是题目实际做起来有一定的难度，总体得分不高，得满分的全年级只有3个，另外有几个得到7分。 第一题答题情况较好，一部分学生能按照步骤答题，思路清晰，表述明确。先回答诗歌整体情感，再结合具体诗句进行分析。但也暴露出了问题：一是有些学生至今没有确立规范的答题意识，依旧不知道分点作答，更谈不上，结合具体的诗句进行正确的分析，都是概括性的一笔带过，如“全诗通过对清溪山水的描写，在舟中闲适的观景表达出诗人寄情山水，热爱自然的情怀。”二是有些学生生搬硬套，主观臆断，有说诗人被贬的，有说诗人向往隐逸的，有说诗人厌恶官场鄙夷世俗的等等。三是个别学生，竟然诗词不分，把律诗说成词，答案中出现“上联、下联，上阕、下阕”等，简直匪夷所思！ 第二题，问的是写景的技巧，但是学生揣摩不了出题者意图，有很多学生往修辞手法上靠拢，答比喻夸张拟人的比比皆是。多数学生能得答出动静结合，并能结合诗句进行简要分析，一般来说，只要能点出技巧并分析的，不论是否准确，都给了2分。但也有一些学生，只答了“动静结合”却没有进行分析，这样的答案只能得一分。还有一些学生答远近结合并分析，也能得到相关分数。 ?四、文学类文本阅读 11题考查梳理结构思路，要求梳理出全文的感情脉络。共5分，得分多集中在3、4分。问题：1、全文层次把握不住。没能依据分值估测出要点数，情感切分过细，回答最多有十二、三个点；概括时漏层不写，要点不够。 2、不能准确概括情感关键词（意思相近也可得）。 12题考查赏析语言，要求理解文中句子的含意。共6分，得分较低，多集中在3分左右。问题：1、审题不清，要求“理解含义”，浪费很多笔墨写句子的作用 2、层次不全，多回答表层语境义，遗漏深层主旨义（表达作者……情感） 3、语境意识谈薄，把“绿”直接拔高理解为生命的希望、梦想、青春等。 ?13题考查概括形象特点。共5分，得分集中在4分。问题：1、缺少概括，只简单列举2、特征概括不全面，基本都能答到自然的生机生趣，少有同学能答到童年生活的乐趣。 14题考查探究，一探究段落的作用、一探究主要形象的寓意。共8分，得分主要在5分左右。问题：1、段落的用意易遗漏结构方面的作用2、本题写空话套分的同学较多3、第二题答题没有层次。 五、语言表达运用 18：学生错选3、6，漏选1.学生对基本知识掌握不牢，运用不熟。1属于明显内容重复。 训练还需注意考试三种题型的区别：可以删去的，必须删去的，不能删去的。 19：学生部不会审题，不明白所给材料的意义。不明白所填内容属于对话还是注释。不会分析上下文内容。第一空忽视“二毛五”，第三空忽视“手里拿着一毛，语气神态不恰当”，第二空较好。 20：学生只会表面分析题目，不理解“让座——爱心——平凡——忽视”之间的关系，乱写“道歉——爱心——渺小——放弃”只有形式上的相似得分较低。 ?六、作文 1、关于关系型作文命题审题指导 关系型作文是在近年高考题中频现。如:2006年重庆高考作文题是《走与停》,2007年四川高考作文题是《一步与一生》,2010年北京高考作文题是《仰望星