2015人教版6年级数学下册解比例导学案.docVIP

PAGE  PAGE 3 课 题解比例计划 学时任教年级 学 科六年级数学 执教人罗国惠学 习 目 标 描 述知识点 编 号学习 目标具 体 描 述 语 句1 2 3知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观1、使学生理解解比例的意义。 2、使学生在了解比例的含义的基础上掌握解比例的方法，从而熟练解比例。 3、引导学生根据比例的基本性质，熟练解比例。 项目内 容教学重点使学生掌握解比例的方法，学会解比例。教学难点引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。媒体选择教 学 过 程环 节学 案导 案预 习 案自主 学习（一）解下列简易方程，并口述过程． 　　2x ＝8×9?　 （二）什么叫做比例？什么叫做比例的基本性质？ （三）应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？ 　　6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 5∶1和6∶2 （四）将下列各比例改写成其他等式． 3∶8＝15∶40?????????? （五）揭示解比例的意义． 　　1．将上述两题中的任意一项用 X来代替（可任意改换一项），讨论：如果已知任何三项，可不可以求出这个比例中的另外一个未知项？说明理由． 　　2．学生交流（四人小组） 根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以把它改写成内项积等于外项积的形式，通过解已学过的方程，就可以求出这个比例中的另外一个未知项．?????  探 究 案质疑 定向引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。预习交流，明确目标 掌握预习情况，小组汇报。 （组内互评）自主 合作 探究教学例2． 　出示教材42页的例2? （埃菲尔铁塔照片） 1．讨论：模型的高度与原塔高度的比是1：10.是不是模型的高度与原塔高度的比也是1：10 2．交流并明确???四人小组）． （1）根据比例的基本性质，可以把比例改写为： （模型的高度）：320＝1：10． （2）如果把模型的高度设为x会形成怎样的关系式呢？ （3）规范并板书解比例的过程． 教学例3??????? 例3．解比例? 　　1．组织学生独立解答． 　　2．学生汇报 　　3．练习：解下面的比例． 　X:10＝2:?5??? ?0.4:X＝1.2:2分配任务，自主合作探究 1.引导自学 2.小组为单位讨论、交流，分配任务。 3.自学检测，组长检查练习完成情况。师生 共学比例的基本性质；比和比例的区别。达 标 案形成性 练习（一）解下面的比例． （1）x:30=20:12 （2）= （3）x:2.8=2:3.5 （4）:=x: （5）= （6）:14=练习拓展 延伸下图是一个山坡的示意图（假定山坡的坡度处处相等），如果A点的高度是40米，B点的高度是多少米？板 书设计教学反思