在实践中学习,在反思中提高.docVIP

PAGE  PAGE 6 在实践中学习,在反思中提高 　　一、不断提高自身的科学素养,实现教师角色和观念的转变 　　小学科学内容丰富而广博,对教师的要求很高。不具备比较系统的科学知识、一定的实验技能、探究的科学理念和认真负责的教学态度,就无法担当培养学生科学素养的重任。我们知道,科学学习的内容是常见的科学事物和现象,涉及物理、化学、生物、天文、地理等科学领域的知识。主要包括生命科学、物质科学和地球宇宙这3个方面。因此,小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程。驾驭这样一门知识领域极其广阔的学科,要求老师必须通晓科学学科所涉及到的各个领域的专门知识。它需要的是现代复合型的教师,需要对科学教材所涉及的基本概念、规律和原理,以及决定这些概念、规律和原理的基本事实达到“精通”的程度。即对这些内容的理解应建立在更高的层次上,深刻把握其内在含义且运用熟练。科学教师还要了解科技发展的最新信息,不断完善自己的知识结构。了解科技的最新观点和研究成果,这样才能高屋建瓴地驾驭教材,给学生以恰当的启发,为学生提供创造和奋进的正确引导。同时,也要了解和掌握科学探究方法,合理运用科学探究方法。能亲身参与到科学探究过程中去,只有这样,才能面对学生在活动中所遇到的各种问题,及时给予帮助和指导。 　　因此,在科学素养的培养上,树立科学态度和科学精神,教育智慧和创新精神。要增强开拓意识,奉献意识,团队意识和未来意识。要培养教学组织能力,实验操作能力,师生交流能力,组织指导课外实践活动能力,运用现代化教学手段和教育科学研究能力。 　　二、把科学课程的总目标落实到每一节课 　　为了使科学课程的目标不再是口号,教师要把科学课程的总目标落实到每一节课,切实解决用教材教,而不是教教材的问题。灵活运用教材,因地制宜,结合具体情况在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力,态度的过程中。例如:三年级下册的教学中,按教材的进度3月份的第一单元是《植物的生长变化》,而长春市三月份冰雪交替出现的天气环境条件不适合本单元的教学。第三单元《温度与水的变化》中有《水结冰了》和《冰融化了》等课正适合此时教学。学生很容易在自然环境中观察到这些现象,我就调换了教学顺序。教学《冰融化了》一课的实验时,在观察冰融化的过程中,引导学生除了观察到冰慢慢融化外,还观察到了什么现象?又产生了什么新问题呢?学生们观察到杯子的外壁上布满了小水珠,引导学生思考:这些小水珠是从哪里来的呢?教师课前为学生准备了充足的材料,尽可能地为学生创设条件,适时引导和点拨,使学生都能规范科学地动手操作,引导他们亲身经历科学发现的全过程,按照发现问题,提出假想后面的《水珠从哪里来》和《水和水蒸气》两课设计实验,反复研究-归纳概括,得出结论-验证假想,联系实际的教学模式中自行获取自然科学知识,培养创新意识,提高实践能力,从而真正发挥实验的效应。这样儿童是从身边的自然事物开始学习活动,更激发起他们的求知欲望和学习行为,这样才能把科学探究情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。 　　《植物的生长变化》单元改为4月进行教学。城市里成长的孩子们不熟悉植物生长的过程,通过亲自种植让学生经历了植物生命的过程。有的学生提出种子在土壤中是怎样长出来的问题。为了让学生们能目睹土壤中的种子怎样发芽,我就引导学生思考讨论,种子我们不能天天拿出来看一看,我们怎么能看到呢?此时有的同学说花盆要是透明的就好了,有的说能不能用饮料瓶代替花盆呢,还有的说可是在土里面还是看不到呀!最后学生终于找到了用饮料瓶制作成简单的花盆,内里用湿巾包好,再放入土,把凤仙花的种子,种在饮料瓶壁和湿巾中间,放在教室的窗台上让孩子们能每天观察变化。在种植实践中,每个学生都种一盆花。为了激励他们长期观察的积极性,开展竞赛活动,每周的两节课,上课前引导学生观察变化,每个人都准备一个记录本,并做好记录。由于我们的花是四月份种的,放暑假时花还没有结果,就把花搬回家里养着,等开学时再拿回来继续观察,无论在哪里养每周都做好观察记录。通过亲身实践使学生们不仅收获了凤仙花的种子,也了解到植物的生命周期,提高了观察和记录的能力,更加亲近自然,欣赏自然,保持与发展想要了解世界、乐于探索与发现周围事物奥秘的欲望。 　　三、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程 　　以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育,强调以学生参与丰富多彩的活动为主要教学形式,这些活动应当是学生熟悉的,能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。通过这些活动的教学,可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。 　　这些丰富多彩的活动在教学目标上应该把科学素养的各个方面融合在一起,既有知识教育的要求,又能体现情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。活动在形式上因目