赵静：水龙吟教学设计.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 8 失意英雄泪空流 《水龙吟?登建康赏心亭》教学设计 设计意图：???? 为使语文教学更有效，平时教学中我们应树立这样的意识：巧妙设计活动，不留痕迹地将鉴赏能力和高考考点的能力训练有机结合并落实到位，为此，设计依据词句内容想象并进行片段写作训练，由个别到类别进而归纳诗词用典的特征等等。另外诗歌教学要善于抓住关键词，简化、优化课堂教学，本词的“登临意”、“英雄泪”便是肯綮之处，了解其内涵，词的内容乃至作者思想感情、作品风格特征便清晰可见。 教学目标： 1．鉴赏词意：从意象入手，描述词作的画面，把握词作空阔苍凉的意境，孤独悲愤的词人形象；了解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。 2．鉴赏艺术手法：景物烘托，动作暗示，用典传达。 3．梳理古诗词鉴赏的一般方法：咬文嚼字，想象画面，词眼提挈，知人论世，意象解词，以诗解诗，揣摩典故，朗诵传情等等。?教学重点：揣摩写景语句，把握情景关系。教学难点：解读典故内涵，掌握情感特点。教学思路： 学生试读和质疑——鉴赏意象——鉴赏典故——归结全词，入情朗诵教学过程： 导入，创设情境，激发兴趣： 郭沫若曾拟写了这样一副墓联：铜板铁琶继东坡高唱大江东去；美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。大家知道写的是谁？对，就是南宋著名的抗金将领、继苏轼之后的豪放派词人辛弃疾，今天我们就来通过一首词感受他豪放的词风、炽热的情怀。 【设计意图】以对联导入，初步感知作者词风及情怀。 诵读，整体把握，体会情感 众所周知，辛弃疾是南宋著名的豪放派词人，这首词又是他早期最富盛名的一篇力作，请自由诵读，读出其“壮”情。 ? 1.学生个别朗读，自主评价。 2.师作诵读指导：进入情境，化身词人，注意技巧。例如：???落日楼头，断鸿声里，江南游子。（深沉悲凉，“江南游子”四字可以稍起，和后面处理相应）把吴钩看了，栏干拍遍，（悲愤无释处，激切，高亢，昂扬。之后有意停顿）无人会，登临意。（低而沉着，深深吐出，不宜表现得纤弱） 3.生齐读并思考：作者围绕“登亭”写了哪些内容？ ? 生合作交流，师点拨总结：古往今来，文人骚客，登高必赋，如若写诗词，大都前半部或上阕写景，后半部或下阕抒情，?比如我们学过的杜甫的《登高》、毛泽东的《沁园春?长沙》等。本词也不例外，上片写登亭所见清秋之景，景中含情；下片写登亭所发悲壮之情，情因事生。 【设计意图】学生自主诵读感悟，整体上把握写作思路。 三、品读，鉴赏意象，感受形象: （一）【学生活动】细细品味词句（景物烘托登临意，动作暗示登临意） 1.分组活动： 法国著名学者帕斯卡说过：“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力。”女孩子们，你们想不想也与神靠得近一点？请选择上片中的最喜欢的一句，把它改写成散文；男孩子们，古人云：“不动笔墨不读书。”圈点批注就是动笔墨的方法，选择上片中最有感触的一个字、一句词，写点评。 2.交流片段作文，抓意象，明了情景关系：上片写景抒情，借写天高水长浩淼寥廓的无边秋色、残照落日、哀鸣断鸿等凄清的景物描写，渲染了一种苍茫悲凉的氛围，抒发了作者的孤寂悲苦之情，壮志难酬的苦痛。 3. 交流点评内容。 【教师点拨】根据学生情况适当取舍。 第一大句要点：诗中描绘的景象及其感受 空阔清远。悲凉感，孤独短暂感。2．第二大句要点：倒装、移情的写法。或解词，或翻译，或诵读，让学生有所发现。解词入手：解释“玉簪螺髻”。揣摩倒装的作用：强调愁恨。提问引起思考：谁在献愁供恨？愁恨何来？3．第三大句要点：意象的暗示义，及“游子”身份的内涵落日，时光流逝感和国运衰微感。断鸿，孤苦无依感。江南游子含义：北国南来；?南来投闲置散，并无归属感。（引入相关背景资料。）4．第四句要点：吴钩和词人动作的意象的内涵1）以诗解诗细说吴钩：——理解吴钩意象 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。?--李贺 举头西北浮云，倚天万里须长剑。 --辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 --辛弃疾2）想象画面：?八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。--辛弃疾 壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。--辛弃疾 雕弓挂壁无用?--辛弃疾?长剑铗，欲生苔--辛弃疾3）体味“看了”“拍遍”动作 “看了”，当看过、看完讲，想象：看了又看。“拍遍”，不仅拍，而且拍遍，到处拍，可见胸中悲愤之深切、强烈。 4）引导把握词眼：“登临意”三字在全词的作用——提挈与转换。 小结：有心报国，无路请缨，英雄不遇，悲愤激切。 【方法小结】： 在老师指导下，同学们运用咬文嚼字、提挈词眼、联想想象、把握意象、知人论世、以诗解诗、