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如何让独学更高效 樊城区牛首中心小学 王启云 自从我区推行“三究四学”高效课堂以来，在教学中我们运用四大环节组织教学，即独立自学，合作互学，交流展示，评学反馈。其中， 独立自学是其它三个环节成功的基础和保证，是保证课堂高效的关键点。 如何使独立更有效，以达到乐学会学提升学习能力，培养初步的创新精神和实践能力，从而提高课堂教学效率， 这 是近段时间以来我校探讨和反思的主题。因此，要使独学真正落到实处，成为高效课堂的前奏，夯实高效课堂的根基，必须努力培养学生独学的能力。 更新观念，让独学走向自觉 独立自学，倡导把学习的主动权还给学生，让他们自觉自主的独学，乐于学习，具有良好的学习精神；让学生学会独学，善于独学，具有较强的学习能力，核心是有好的思考能力和创新能力。只有让学生在学习过程中自觉体验，感悟，总结，形成适合自己的学习方法，激发出学习的内驱力，才能实现真正意义上独学。 循序渐进，让独学走向自主 独立学习不等于放任自流，独立的前提是教师的指导。朱熹说过：“读书之法，在循序而渐进。”指导独学必须遵循小学生的认知规律，由浅入深，由扶到放，由易到难逐步进行。 1，方法引领，循序渐进。成功的独学活动必须融入个体的思考和体验，做到不盲从课本。让学生的思考融入对课本的独学中，并在独学过程中形成自己独特的感受，变重课本的结果为重感悟的过程与返现问题的状态。 2，自主出题，展示个性。每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。所以，要充分尊重学生的经验，尊重学生的个性，重视个性的发展。学生自主出题可以照顾到学生不同的需要，开发学生的潜能，促进他们的个性发展。学生根据自己对课文的理和自己的能力特点进行自主出题，自问自答，也可在小组内相互交换或者小组讨论制定预习案。 做好预测，奠定独学基础 1、学情预测，奠定独学基础 针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。从而设定相应的学习目标，制定合理的导学案。让学生可以在独立自主的情况下完成，并有成就感。导学案重在“导”，对于厌学的学生而言，教师要反思我们的导学案是否有益于学生兴趣的培养和提高，应多“导”巧“导”。 2、情境预设，激发独学欲望 兴趣是最好的教师。当学生对自学课本产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力。我认为导学案最关键的是情境设计，因为人的活动总是在一定的情境当中进行的。创设一定的情境，就能使学生身临其境，进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性，所以课堂教学设计要特别重视情感及其在教学中的作用。因此，情境设计是导学案的必备工作。例如，在教学《松鼠》一课时，我先利用多媒体课件播放松鼠的相关图片，直观形象的让学生了解到松鼠的可爱机警，激发学生的求知欲与好奇心，从而尽快的进入独学的境界中。 3、目标预置，明确独学方向 独学要高效，目标来引导。课堂目标不具体，独学就会有压力。那么，如何才能把目标具体化？最起码要做到以下三点：一是课堂目标内容要具体化，既要展示大目标，更要有阶段性的小目标，如独学的范围、思考的内容、独学的时间、要达到什么程度、独学后教师如何检测，等等；二是课堂目标设置要分层化，在拟订各层次教学目标时，力求分清各层学生的情况， 以学生不感觉太难为原则，使处在不同起点的学生都能在原有基础上获得较好的发展，增强学生的自信心。 三是课堂目标难度要梯级化，要通过递进式的目标将难点问题简单化，引导学生将梯级的简单问题系统化，回归到难点目标的整体高度。 做好导向，推进独学深入 1、学案引导，推动独学深入 导学案是高效课堂的抓手。编写导学案，前面提到的三预测是前提， 根据学情与知识的综合情况，依据导为关键，学为宗旨，案为文本的原则由备课组长提出要求，指定教师编写，也就是备课组长分工→提出相应要求→个人编写→个人汇报→集体讨论修订→分头整理→制成学案 。编写导学案，关键是善“导”，宗旨是利“学”，形式是文“案”。教师的善“导”，就在于找到教学内容与学生认知过程切合的“点”以及切合的“序”，在学生与教学内容之间架起合适的桥。“引导学习”是导学案的要旨。 2、方法指导，保障独学效率 掌握了正确的方法才能事半功倍，立竿见影，而不得法者，往往事倍功半或劳而无功。要加强对独立自学环节的方法指导，保证方法指导的实效性，关键是做好两个层面的工作：一??面授课教师要针对具体内容给出建议，让学生知道应该怎么做。比如针对具体知识特点出示看一看、想一想、议一议、练一练、说一说等方法性字眼。另一方面，从分发挥小组长的作用，采用帮，拉，带，扶的方式让每一位学生会独学，善独学。 3、过程督导，巩固独学成果 学生独学时，教师通过观察，了解学生独学情况，端正学生的独