冯春惠《蜘蛛脱险》.docVIP

《蜘蛛脱险》教学设计 冯春惠 教学目标：　 1读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。 　　2学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。 教学重点：　　了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的经过，体会蜘蛛的精神。 教学难点： 体会蜘蛛勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的精神。教学准备：课件。教学过程： 一、问题导入，自主学习 1、揭题：今天我们继续学习《蜘蛛脱险》一文。齐读课题。 2、齐读生字词。 通过昨天的学习，我们知道蜘蛛一共遇到几次危险？板书第一次危险是 ，第二次危险是 。 3.自学提示： （1）细读课文，蜘蛛是怎么脱险的？用笔勾画出相关的句子，抓关键词写体会。 （2）作者从蜘蛛脱险的经历和自身的经历中受到了什么启示？ 合作探究，释疑点拨 （一）学习身陷火海部分（第一次遇险、脱险） 1、读读蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段） 2、读了这两个自然段，你体会到了什么？是怎么体会到的？ 3、蜘蛛处境危险，从“兴高采烈”一词看出，蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险，所以它是在“爬”。后来“热”“感到不安”，蜘蛛开始“跑”“奔”，运用了拟人化的写法，突出了蜘蛛处境的危险。两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。 4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里会想些什么呢？更大的危险逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命运会怎样呢？悬念产生了。你们猜猜，指名说。作者的猜测是什么？实际上呢？（生气勃勃）从“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中，你们感受到什么？（坚强、乐观）从蜘蛛第一次遇险的情景中，你看到了一只 的蜘蛛。（随机板书：勇敢 顽强）导语过渡：文中哪句话写出了蜘蛛第一次遇险的结果？（指名反馈。） 5、引导学生有感情地朗读：蜘蛛此时处境危险，它着急、害怕。请同学们再读这些语句，读出蜘蛛处境的危急，读出蜘蛛的焦急，读出我们的担忧。 6、这是蜘蛛的第一次遇险，谁知一波未平，一波又起，面对???的灾难，可怜的蜘蛛又会怎样呢？蜘蛛第二次遇险的情形可用什么样的小标题来概括？（指名说并板书：身陷“海洋”） （二）学习身陷“海里”部分（第二次遇险——脱险） 1、读身陷“海里”部分。（这时……向一个黑暗的角落爬去。） 2、作者采用了哪些修辞手法？“蜘蛛像一个很小的小岛”（比喻：描绘出蜘蛛在小狗淌出的口涎中挣扎的样子）这个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小无能。而第5段的“小岛”“海里”“陆地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗争，艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程，（它是那么不屈不挠）。（动弹、爬、舒展、不屈不挠） 3课件出示两组句子，抓住重点词语，品词析句。 A 在这片“海水”当中，影影绰绰看得出蜘蛛像 一个很小的小岛。 在这片“海水”当中，看得出蜘蛛像一个很小的小岛。 B 蜘蛛似乎只剩了两条腿，但后来变成三条，四条…… 蜘蛛只剩了两条腿，但后来变成三条，四条…… 指名联系上下文说说“影影绰绰”、“似乎”的意思，这两个词语能否去掉？从中你体会到了什么？ （4）小结，指名反馈：从蜘蛛第二次遇险的情景中，你看到了一只 的蜘蛛。（随机板书：不屈不挠） 4、引导有感情地朗读，读出对蜘蛛的怜悯和同情。 （三）启示： 1作者由蜘蛛的遇险脱险联想到自己类似的经历，并得出这样的结论： 课件出示并齐读：可见，在面对困境的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。 2 联系生活实际，说说你从本文这个故事想到了什么？ 3 指名谈感想。（随机板书：正视现实 勇敢面对） 4 教师总结：一只小小的蜘蛛，居然能从火海中、从“海洋”里安然脱险，是因为它在绝境中不沮丧灰心、不自暴自弃！由此看出这只蜘蛛是多么坚强、乐观、不屈不挠。这篇课文是作者亲身经历的事，由于观察认真，感受深刻，描写细致，所以那些场面描写扣人心弦，让人有身临其境之感。这个故事让我们感受了生命在灾难来临时的抗争能力，感受了生命的可贵。 训练检测，反馈矫正 蜘蛛两次遇险，又两次成功地摆脱困境。此时此刻，你想对蜘蛛说些什么呢？ 课堂小结： 蜘蛛两次遇险脱险，使作者联想到自己类似的经历。那他又有怎样的经历呢？他要用蜘蛛和自己的经历告诉我们什么？ 附：板书设计 27 蜘蛛脱险 身陷火海 身陷“海里” （兴高采烈--感到不安--呆住了） （“海水”--“小岛”）