初高中数学衔接的探索.pptVIP

初高中数学衔接的探索;;初高中数学衔接的探索; 为什么进行初高中衔接？ ; 为什么进行初高中衔接？ ; 为什么进行初高中衔接？ ;调 研 现 状;调 研 现 状;集合关系; 为什么进行初高中衔接？ ; 为什么进行初高中衔接？ ; 初高中数学需要哪几个方面的衔接？ ;初高中数学新课程标准的对比;高中数学新课程标准强调： 高中教育属于基础教育。高中数学课程应具有基础 性，它包括两方面的含义：第一，在义务教育阶段之 后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的 数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学 生进一步学习提供学习必要的数学准备。高中数学课 程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得 到不同的发展。高中数学课程由必修系列课程和选修 系列课程组成。必修系列课程是为了满足所有学生的 共同数学需求；选修系列课程是为了满足学生的不同 数学需求，它仍然是学生发展所需要的基础性数学课 程。 ;2．学习方式;3．学习活动;4．教学活动; 5．评价;高中数学新课程标准中强调： 高中数学课程应建立合理、科学的评价体系，包括 评价理念、评价内容、评价形式和评价制度等方面。 评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们 数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平， 也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度 的变化。在数学教育中，评价应建立多元化的目 标，关注学生个性与潜能的发展。例如，过程性评 价应关注对学生理解数学概念、数学思想等过程的 评价，关注对学生数学地提出、分析、解决问题等 过程的评价，以及在过程中表现出来的与人合作的 态度、表达与交流的意识和探索的精神。对于数学 探究、数学建模等学习活动，要建立响应的过程评 价内容和方法。;知识体系的衔接;一、初中数学与高中数学衔接紧密的知识点 ；; 初高中数学需要哪几个方面的衔接？ ;像这样和初中衔接比较大的知识，学生学起来容易得多。但高中课程安排很紧，是否有必要还要花费相当大的时间和精力去复习初中知识，或者说提升空间不大的知识？所以建议我们在初中学习这部分知识的时候，不要让学生一开始就吃“夹生饭”，我们初中教师在讲授这部分知识时，要讲透彻，否则学生到了高中不愿意听，造成我们学生学的不伦不类的。;二、初高中“脱节”的知识的点。; 初高中数学需要哪几个方面的衔接？ ; 对于这部分初中教材已经删除的内容或者是降低要求的知识，高中教师在教学中不得不给学生系统的讲解这些知识，一边是初中知识的过多重复，一边是初高中知识衔接不上。学生更是在学习中跟不上步伐，就出现在刚开始成绩分析时出现的问题了，初中优秀到到高中跟不上了。所以，建议在这些知识的编排上在初中教学时要大胆的进行取舍。要在初中教学中进行适当的渗透，步伐不能太大也不能原地不动，要平稳而不能急促。;初高中数学衔接怎样把握？ ;初高中数学衔接怎样把握？ ;初高中数学衔接怎样把握？ ;初高中数学衔接怎样把握？ ;初高中数学衔接怎样把握？ ;初高中数学衔接怎样把握？ ;初高中数学衔接怎样把握？ ;3．培养学生克服困难的勇气与信心。;初高中数学衔接怎样把握？ ;5．培养学生良好的思维品质 （1）重视转化和化归思想的训练 （2）重视归纳总结能力的训练 （3）重视数形结合思想的训练 （4）重??分类讨论思想的训练 （5）重视函数和方程思想的训练; 6．建立和谐的师生关系 亲其师，信其道 7．关注三类学生学习成绩的提高 （1）中等成绩的学生占据了学生中的大多数，他们考试成绩的好坏直接关系到考试平均分的高低。 （2）边缘生 （3）学困生 ;8．积极进行教学反思，及时反馈教学信息 进行教学反思应注意的几个问题 （1）反思课堂教学是否达到教学目标 （2）反思是否创造性地使用了教材 （3）反思教学过程中是否迸发出智慧的火花 （4）反思教学过程是否适应学生的个性差异;; 初高中衔接不一天两天就形成了的，也不是一天两天就解决了的。要做好初高中衔接，初中教师是重点，要抛开传统，打破旧观念，多立足于学生的长远性发展，延续性发展，在教法上要多探索，多尝试，形成统一的教学思想方法。这样既有利于初中学生的发展，对他们成绩的提高也是有显著帮助的。但是，切忌拔苗助长。 ;谢谢大家