第四章 图形的初步认识数学活动.docVIP

4.5 图形初步认识数学活动 教 材义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》七年级上册第144——145页。设计 理念“学生是数学学习的主人，教师是数学习的组织者、引导者与合作者”。节课建立在学生对图形有了初步认识，并经过了《设计制作长方体形状的包装盒》课题学习的基础上，进一步激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学情 分析在学习图形初步知识后，经历了《设计制作长方体形状的包装盒》课题学习的基础上，通过这个数学活动进一步促进小组合作活动的开展，使学生充分感受到数学知识产生于生活生产的需要，又更好地服务于生活生产当中。因此，学数学和数学都是生活必需的，借此认识到学数学的重要性进而激发学生学习的积极性。知识背景 分析义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”。 学生虽图形有了初步认识，并经历了《设计制作长方体形状的包装盒》课题学习，若再给他们搭建一个平台，利用所学知识，动手操作，设计并制作出我们身边实物这一活动，既是对前面知识的综合运用，培养了学生的动手操作能力、合作意识，又能培养学生的语言表达能力、美术设计能力等。通过本节活动促进小组合作活动的开展，使学生充分感受到数学知识产生于生活生产的需要，又更好地服务于生活生产当中。 教科书在本活动中安排三个活动，活动1以火车模型制作为载体，旨在使学生感受各种立体图形与物体之间的关系，能够运用课题学习中所获得的制作包装盒的经验，制作形状不同的几何模型；活动2旨在通过对莫比乌斯带的模拟制作，探索其异乎寻常的性质初步感知拓扑学原理；活动3以画星型图为载体，通过画、折、剪等活动，引导学生在巩固掌握角的计算方法的基础上，发展作图、制作能力。总之，通过三个活动可以较为全面地引导学生运用本章知识解决实际问题，借此认识到学数学的重要性进而激发学生学习的积极性。同时，也有利于帮助学生进一步积累从事数学活动的经验，提高综合数学知识分析和解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通。学 习 目 标知识与技能进一步感知立体图形与平面图形之间的关系，学会制作各种简单的几何图形的模型，了解一些简单的几何图形的特征。过程与方法进一步培养和提高学生的动手操作能力，提高学生的观察、分析、归纳能力和空间想象能力，初步学会从数学活动中探索数学规律。情感态度 与价值观培养学生的探索精神，体验小组交流、合作学习的重要性，体验数学活动的探索性和创造性，发展学生的审美观念。教学 重点制作长方体、五角星等简单的立体图形和平面图形。教学 难点通过小组合作完成模型的制作，并使每个学生都积极的参与本节课的数学活动当中。教学 方法根据本节课的教学内容和建构主义教学理论，从发展学生认识问题、探索问题、研究问题的能力角度考虑，采用“以活动为中心”的“活动——参与” 教学模式：即课堂上，教师或学生提出适当的数学问题，通过学生与学生（或教师）之间相互讨论，相互学习，通过小组合作，动手操作，制作包装纸盒，并能对其做出自己的评判。具体如下：“创设问题情境——实践活动——合作交流——总结反馈——推荐作业”。学法 指导本节课注重在教师的组织引导下，调动学生积极思考、主动探索，以学生观察、讨论、并动手设计制作为主。教学 资源借助PPT软件展示，增大课堂容量，最大限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。教学 评价 “及时评价与激励评价相结合，定量化评价与定性化评价相统一”的原则，最大限度地做到面向全体学生，充分关注学生的个性差异，将学生自评、生生互评和教师概括引领、激励测进式点评有机结合，既有即兴评价，又有概要性评价；既有学生的自评，又有师生、生生之间的互评，力求在评价中帮助学生认识自我、建立自信，使其逐步养成独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯。教具准备PPT课件；长方体、圆柱、正四面体、五角星模型各一个；质地较硬的长方形纸数张（按照学习小组准备）、剪刀、量角器、直尺、圆规各一把。学具准备硬纸板、长方形纸数张，剪刀、量角器、直尺、圆规、长方体、圆柱、五角星、正四面体等模型；就近四人一组，准备胶水、彩笔、彩纸。教 学 流 程活动流程活动目的活动1创设问题情境 （约1——2分）通过日常生活所见的各种图片的观察，以回顾如何制作一个包装盒、如何制作五角星及纸环中有什么数学奥妙等问题解决引出课题。活动2 实践活动 （约23——26分）通过小组合作，结合问题情境，找到解决问题的策略。活动3 合作交流 （