人教版小学数学六年级《圆的认识》说课稿ppt.pptVIP

;说教材 说学情 说教法学法 说教学准备 说教学程序 ;一、说教材;2、教学目标　 知识与技能目标：进一步认识圆，知道圆各部分名称；了解圆的特征，理解直径和半径的关系；能正确使用圆规并能按要求画圆。　 过程与方法目标：在数学活动中让学生经历知识再发现、再创造的过程，从中培养探究意识、发现和解决简单实际问题的能力，享受成功的喜悦。 情感态度价值观目标：在学习数学知识的过程中懂得数学与生活密切联系，培养数学应用意识。在情感上，体验圆的美，同时感受数学是一种过程、一种文化，更是一种生活。;3、教学重点： 理解圆的特征，圆的半径、直径及其关系 4、教学难点： 激发学生的应用意识，能灵活运用所学知识有效的解决生活中的问题。 ;二、说学情 关键词： 一定的生活经验 强烈的好奇心 缺乏实践的条理性和目标性 交流共享的意识不够强; 六年级共有68名同学，其中有30名同学的成绩较差，他们上课时不爱听课，也不知道怎样学习，平时很少举手回答问题。但班上象乌克拉依、巴格兰、那尔森这样的学生还是有几位的，他们在班上的表现还是可以的，一般情况下，都能回答教师提出的一些问题，有时，较难的也有个别学生也能答出来。我在教学时，注重鼓励和表扬学生，有时也给予批评。我尽量做到让学生说出自己的想法和结果，让他们有思考的空间。六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。;三、说教法学法 关键词： 探索发现——讨论交流—— 猜想验证—— 归纳总结 折、画、辩、议、量、比、展示、欣赏 动手操作、主动探索、合作交流 ; 教法：新课程标准指出，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于此，我准备采用的教法是直观演示法，点拨法。探索发现→讨论交流→猜想验证→归纳总结的顺序符合小学生的认识规律，符合小学生的好奇、好胜、好动、好问的学习心理，能有效地培养学生的自学能力，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。; 学法上：学生是数学学习的主人，在学习过程中情意、认知、思维的参与状态和参与度是决定教学效果的主要因素。因此，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是动手操作、主动探索、合作交流。 ;四、说教学准备 1.圆形学具，直尺，圆规， 纸片，剪刀。 2.多媒体课件。;五、说教学程序;（1）情境引入，领略圆的美丽;;;; 我国是世界上最早研究圆的国家，早在2000多年前，我国的哲学家、教育家墨子作出了圆的概念： “圆—— 一中同长也 ” 。 这个定义比希腊数学家欧几里得给圆下定义要早1000多年。; 意图：选取生活中的素材创设情境，使教学内容具有趣味性和生活性，让学生感到数学亲切、好玩，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。;;（3）开放探究，理解圆的特征;; 连接圆心和圆上任意一点的线段是半径，通常用字母r来表示；; 意图：在这一环节中，我注重给学生创设自主探索、合作交流的空间，让学生独立思考解决问题的方法，然后合作交流，最后在全班演示汇报，这样可以使学生始终积极主动地参与学习过程，从不同角度思考解决问题的方法，在比较中进一步理解圆的含义。;（4）动手操作，生成圆的画法;用圆规画圆步骤: 把圆规两脚分开,定好两点间距离； 把有针尖的一只脚固定在一点上; 把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出了一个圆。; 意图：在这一环节中，我通过组织学生画一画、说一说、量一量、折一折、比一比、评一评等活动，采用个体探索，小组讨论，集体交流的方式引导学生自主地认识圆，不仅充分调动了学生的学习积极性和主动性，使他们真正的参与到认识圆的过程中来，让其动脑思考，动手操作，实现了探究过程的开放，从而深刻理解其特征，并逐步培养了学生主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考、合作交流的能力，也突出了师生之间、生生之间的多向交流与相互合作，体现了以学生为本的理念。;（5）拓展应用，感受圆的价值;2．发展练习 第二题的（2），画一个直径为3厘米的圆，并用字母O、r、d分别表示它的圆心、半径和直径。（这学生容易把直接误当半径，可在学生操作后，让学生发现错误并吸取教