《除数是小数的除法》说课课件.pptVIP

《一个数除以小数》 ;教学内容：;指导思想与理论依据; 教材分析;教材的呈现：; 一个数除以小数 ;我的思考; 所以我自编了例题，只奔主题，把重点放在小数除法计算方法的探究上。另外，书上的例5是2位小数除以2位小数，而我把它改为2位小数除以1位小数，主要原因是一些学生如果没有真正理解商不变规律，照样画葫芦，全部去掉小数点就做。这样对于2位小数除以2位小数是不影响结果的，而对于1位小数除以1位小数就不适应了。所以为了能使学生真正进入状态，掌握计算方法，我把它改为2位小数除以1位小数。;教学目标;教学难点： 引导学生把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 ; 通过四个环节进行教学 1、创设情境，复习导入 2、合作交流，探究方法 3、多层训练，巩固方法 4、总结知识，自我评价;一、引入 同学们，今天我们继续学习小数除法。（板书：小数除法） ;二、合作交流，探究方法。;(1) 不对 不转化 0.15 5.5 8.25 你们觉得这个结果对吗?为什么? 可以通过估算发现了错误。 ;(2) 不对 但想转化 没转化对 1.5 55 825 及时追问：这位同学想把除数怎么样？ 为什么想把除数变成整数? 及时总结：这位同学想到了知识之间是有联系的，他们都想把小数变成整数，从而解决问题。明确这种想法。 ;(3) 及时引导：除数要变成整数，同时还要保证最后的商不发生改变，这该怎么办呢？ 同学们沿着这个研究方向,再试一试, 想办法用一个竖式写一写。 ;(4)写完后互相交流，你是怎么做的？这样做的依据是什么？之后展示学生作品 ①直接用82.5÷55的 1.5 55 82.5 追问：为什么被除数和除数都变了? ② 在竖式上画出移动轨迹的 1.5 5.5 8.2.5 及时总结：这些同学的写法从表面上看截然不同,从解决问题的方法上比较有什么相同的地方? 他们都想到运用商不变的规律解决新问题。;(5) 规范除法竖式的书写格式 板书 8.25÷5.5  1.5 5.5 8.2.5   把8.25÷5.5的除数和被除数同时扩大到原数的10倍,变成82.5÷55，然后按除数是整数的除法计算。; (6) 小结：今天学习的除数是小数的小数除法，这样的题目怎么做？  ①转化 ：结合这道题，说说什么就是转化？  8.25÷5.5转化成82.5÷55  小数除法转化成整数除法  新知识转化成旧知识 ②利用商不变的规律 ③步骤：划 移 点;（三）多层训练，巩固方法。 1、;2、; 下面计算对吗?如果不对,错在哪里? ; 下面计算对吗?如果不对,错在哪里? ; 你还会计算吗? ;（四）小结质疑，自我评价。;学习效果评价;学习效果评价;学习效果评价;学习效果评价;教学着力点;教学着力点;谢谢倾听