2006_2007年第一学期期末考试高三生物阅卷记录.docVIP

2006-2007年第一学期期末考试高三生物阅卷记录 年级 高三题号：第31题阅卷人：唐德权，任红娅补 充 评 分 细 则第一空以下几种情况给分：温度对酶的作用的影响，温度对酶活性的变化，探究酶活性的最适温度。 以下情况不给分：温度对凝乳时间的影响，凝乳时间与温度的关系。 第四空以下情况给分：提高温度酶的活性恢复，一定范围内提高温度酶活性加强。 以下不给分：温度越高酶的活性越高。 第五空答无变化给分。答无现象不给分 第六空答高温把酶杀死。本题典型错例错因分析1.第四空“温度过低抑制酶的活性” 2.“温度与凝乳的关系” 对酶受温度影响欠缺全面完整的理解。 没有把握本题的主题词是“酶的活性”试题评价本题的难易程度，基础知识和能力的考查比较合适。但情景不新，大都做过此类试题。年级 高三题号：第32题阅卷人：李小健、欧阳效持补 充 评 分 细 则第（2）题：①得分要点：阳生植物和阴生植物光合作用合成量和呼吸作用所消耗的有机物相等（或光合速率等于呼吸速率）（必须强调光合作用和呼吸作用这两个重要概念） ②补充答案：a.光合作用所利用的CO2与呼吸作用所消耗的CO2相等 b.光合作用的光补偿点 第（3）题：①正确答案：4mg（以CO2的消耗量表示）或2.73mg（以葡萄糖的合成量表示） 第（4）题：①补充答案：大 第（5）题：①补充答案：a.适当增大昼夜温差 b.延长光照时间 c.合理施肥、合理密植本题典型错例错因分析第（1）题：①常见错误：字迹潦草，“阴”、“阳”不分 第（2）题： a.光合作用等于呼吸作用 b.吸收的CO2等于释放的CO2 c.呼吸作用释放的CO2与光合作用利用的CO2处于平衡状态 第（3）题： 3mg。释放两部分，仅从外界吸收的CO2所合成的有机物是积累量。 第（4）题：①补充答案：大 第（5）题： a.提高温度 b.改变昼夜温差 c.喷洒生长素类似物、打顶、摘心没有强调“速率”、“效率” 学生对光合作用合成量和光合作用积累量这两个知识点混淆，光合作用合成量所消耗的CO2包括从外界吸收和自身呼吸作用试题评价本题虽是常规题，也是过去的高考试题，但该类试题是高考重点考查的知识和能力。因此，本题符合合2007年的高考要求方向。该题给我们的启示有：一有的高考题，在某些资料中给出答案也会有有错误，提示我们老师不要迷信资料，尤其是给学生选题时要精益求精。二是启示我们重要的知识和能力要求要反复讲和练，二轮专题复习要针对高考第二卷的10个试题的要求，作好专题训练。年级 高三题号：第33题阅卷人：唐德权，任红娅补 充 评 分 细 则⑴两个空是判断显隐性，采分点为“白色、不抗虫”，这两点不要求顺序 。⑵一个空要求回答判断显隐性多依据的遗传定律，本题答案只能是“分离定律或基因的分离定律”，凡是出现自由组合或只答孟德尔遗传定律或答“基因分离”，没有“定律”两字的的都不给分。因为“基因的分离定律”是专用术语，高考评分要求凡是本学科的专用术语不能有丝毫错误。 ⑶要求判断三个亲本的基因型，顺序不能颠倒，且每个亲本的基因型是唯一的。本题典型错例错因分析显隐性判断错误，有认为紫色为显性的，有认为抗虫为显性的 显隐性判断正确，但是答案为：“白”和“不抗、不抗病” ⑵答“自由组合定律”的很多，也有答“孟德尔遗传定律”的。 ⑶有一部分学生由于前面显隐性判断错误，导致这个小题全错，还有很多学生将甲、乙两个亲本顺序答反。没有真正理解分离定律及，不会灵活应用。 答题不够规范，平时没养成良好的答题习惯。 只是机械的记忆分离定律和自由组合定律的区别，没从本质上理解这两个定律的本质。 还有部分学生主要是审题不细心，把顺序搞错。试题评价这是一道考察学生是否掌握遗传规律的基础题，试题难度不大，只有第二个小问有迷惑性，如果不能真正理解遗传规律就很难答对。本题用来考察遗传规律的内容是合理的，符合高考考纲的要求。年级 高三题号：第34题阅卷人：张继恒 宋惠莲补充评分 细 则空间结构和化学组成各0.5分 2.（4）答案合理且符合实际给分。本题典型错例错因分析（1）人和羊共用一套遗传密码。 人和羊的遗传物质的基本单位相同 （2）DNA剪切酶、DNA内切酶、限制酶 连接酶、DNA聚合酶 （3）“基因突变”或“DNA重组” （4）“转基因牛、转基因鱼”回答不具体给1分 “抗虫棉”“提高产量”等也