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0的认识教学设计 栗 敏 教学内容: 教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。 教学目标: 1.通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。 2.培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。 3.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活系系相关。 教具学具准备 1.课件。 2.0~5的数字卡片 3.62张练习题。(为写“0”做准备)。 教学设计 一.谈话导入: 1. 同学们从开学到现在你们都学过哪些数字?(1.2.3.4.5.) 我们一起来数一遍。(学生大声音的齐说1.2.3.4.5) 2. 好,你们都会数这些数字了,现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗? (1) 这个数在3的后面,5的前面,它是几?(4) (2) 这个数比2大比4小,它是几?(3) (3) 这个数比1多1,它是几?(2) (4) 这个数在2的前面,比2小,它是几?(1) (5) 这个数比1小,它在1的前面,它是几?(0) 同学们真聪明,你们都猜对了,你们还知道0,今天我们就来学习“0”,板书(0的认识) 二.学习新知 (一)揭示“0”的第一含义──什么也没有。 1.出示课件,小猴子吃桃子的图片。 请同学仔细看图,根据这三幅图编个小故事。(学生描述三个猴子表情及其原因,可以充分发挥想象,只要合乎情理怎么说都行。) 看第一幅图,盘子里有几个桃子?可以用数字几来表示? 生:盘子里有2个桃子,可以用数字2来表示。 (课件出示:2 ) 小猴子吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?我们用数字几来表示? 生:小猴子吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子,我们用数字1表示。 (课件出示:1 ) 桃子太好吃了,小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了,盘子里还有桃子吗?你能用哪个数字来表示? 生:盘子里没有桃子了,可以用“0”来表示。 (课件出示:0 ) 师小结: 0和1、2一样,也是一个数。像这样一个也没有时,就可以用零来表示。 2. 猜硬币――生动认识“0”表示没有。 师:生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?注意听―― (教师轻轻摇动装有硬币的盒子,发出声响。学生猜) 生:2枚。 生:1枚。 师:盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们打开看一看。 (教师倒出盒中的硬币,放在手心。) 生:1枚!!! 生:用1表示。 师:现在呢?再猜猜看。(教师使劲摇动盒子,听不到任何声音。学生私下猜测――) 生:0。 生:盒子一个硬币也没有。 生:我认为用0来表示。 师:(打开盒子,向外倒。) 师:真的一个也没有,是0个。 同学们猜的真好,尤其XXX同学上课表现一直非常好,老师奖励给她1个笑脸,奖励给XXX1个笑脸,老师的手里现在还有笑脸吗?可以用数字几来表示? 生:没有了,可以用“0”来表示。 3. 举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。 师:你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗?如果你能说,说给同桌听一听。 (小组合作,左边同学先说,右边同学听。然后右边同学说,左边同学说。比一比谁说的好,谁听的好。) 全班汇报交流。(如果有学生说“0”像鸡蛋,师应对“你说的是“0”的形状,我们有2个鸡蛋,吃掉了2个,还有几个鸡蛋呢?) 生:树上本来有3只小鸟,飞走了3只,树上1只小鸟也没有了,就是0只。 生:森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了。 生:我吹了4个泡泡,后来泡泡破了,一个泡泡也没有了,就用0表示。 师小结:在我们的生活中“0”可以表示没有,它还有其它的含义,它还表示开始、起点。 （二）教学有关“0”的计算。 1、出示教科书P29页的小鸟图。 （1）这两幅图是什么意思，用自己的话说一说 （2）鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，鸟窝里还剩下多少只？你会列式吗？ （3）仔细看这几个算式你发现了什么？ 小结：两个同样多的数相减，都得0。 教科书P29页的青蛙图。 （1）这两幅图是什么意思，用自己的话说一说 （2）左边有4只青蛙，右边0只青蛙，要求两边一共有几只青蛙，你们会列式吗？用什么方法计算？ （3）（把左右两边的图对换）教师：左边没