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一元一次方程的应用
教学目的
初步学习怎样列方程解应用题;比较应用题的算术解法和代数解法的异同,初步了解应用题的优越性。
教学过程
提示课题
教师提出课题:“一元一次方程的应用”。同时,要求学生把课本翻到第140页*,教师再一次朗读课本标题。
复习提问
为了前后知识的衔接,教师先后提出以下几个问题,学生举手后,教师分别指定学生回答。
什么叫做方程?
举一个方程的例子。
什么叫做一元一次方程?
什么叫做解方程?
这些问题中,学生的回答可能很完整,也可能有一些回答得不那么完整,甚至不正确。这时,教师指定其他学生帮助纠正。对所举的问题教师在肯定以后还要紧扣课本上的定义加以分析,说明为什么这是一个方程。在每一个“什么叫做……”的问题得到回答以后,还要求全体学生把课本翻到第121、122、124等页,教师带领学生朗读相当于定义的语句。对于方程的解和解方程要按照课本的叙述加以区别。
新课讲解
师:关于什么是方程、什么是一元一次方程、什么叫做解方程、方程的解的意义是什么,我们都复习了一遍,并且逐字逐句地从课本上读到了关于这些概念的叙述。至于如何解一元一次方程,我们更熟悉一些,因为我们已经解过不少一元一次方程,关于解一元一次方程,我们以前学的有一个特点,那就是方程都是现成的。看来对于已经给出一元一次方程的题目,只要求解方程,那是难不倒我们的了。
今天我们要学习的一些问题,是给出有关具体问题的题目,它本身并没有给出方程,而是要我们根据题目给出的条件和要求,自己设定未知数,自己写出方程来,然后解方程求出未知数的值,转而回答所提出问题。这就叫做列方程解应用题。课本第140页“3。4一元一次方程的应用”,就是要我们学习根据一些文字叙述的题目,列出方程解应用题。
先看第140页第5行:(指定一个学生读题目。)
一种小麦磨成面粉后,重要要减少15%。为了得到4250斤面粉,需要多少斤小麦?
(教师再带领全班学生用较慢的速度把题目读一遍。)
师:有一点说明:现在我们国家已经规定采用法定计量单位。重量要用千克来计算了,既然课本上仍然用斤,我们就跟着课本用斤来计算。
这是一个用文字写成的题目,我们把这一类题目叫做应用题。这是因为在实际生活中有时是需要应用的。
这个题目没有写出方程,要我们根据题目所给的条件和所提的要求自己列出方程来。
题目给出哪些条件呢?
(教师稍作停顿,让学生思考或议论,但不要求举手回答,仍由教师继续讲解。)
师:这里有两个条件:
小麦磨成面粉,重量要减少15%;
要求得到的面粉重量是4250斤。
题目的要求是什么呢?
要求是:需要多少斤小麦。
列方程解应用题,总是要设未知数的,没有未知数,就不成其为方程了。
设什么为未知数呢?
在比较简单的题目里,往往把要求的数量,设为未知数,一般采用字母x表示。
这里要求的是要多少斤小麦,我们就把“多少”改成x。
(板书:设需要x斤小麦。)
未知数设好以后,第二步就是列方程。
怎样列方程?就是根据题目条件,找出相等的关系。
由题目所给的条件,可以看到两个关系:
(1)小麦的重量减去失去的重量,等于面粉的重量。尽管题目没有说出,根据常识我们可以知道这个关系;
(2)失去的重量是小麦重量的15%,这是题目中已点明了的。
小麦失去的重量不知道,但是既然已设了小麦的重量是X斤,我们就可以用X的代数式来表示失去的重量了。
(板书:失去的重量是15%x斤,面粉的重量4250斤是已知的。)
现在可以用前述第一种关系写出三种重量之间的一个等式,即列出方程了,那就是:
x-15%x = 4250。(板书。)
方程已经列出,以下的任务是解方程了。
(以下教师边口述、边板书。)
等号左边提出x : x (1- 15 %) = 4250
两边除以 (1 – 15%),得
x= 4250 ÷ (1 – 15%)
计算得
x= 4250 ÷ 85% = 4250 × 100 ÷85 = 5000 (斤)
答:需要5000斤小麦。(板书完毕。)
我们再把这个解题过程概括一下,请同学们看课本第140页最后几行,这里列出了这样几个步骤:
(1)先用字母(如X)表示题中的未知数;
(2)列出需要的代数式(如15X÷100或15%。X);
根据题中已知数与未知数的相等关系列出方程;
解方程,求出未知数的值;
写出答案(包括单位名称)。
注意:答案要针对题目的要求,写成完整的语句。这叫做有问必有答,而且要答其所问。
可能有的同学会问:这个题目可不可以用算术来解?
当然可以。在算术里,这个题目叫做百分数应用题,也可以叫做分数应用题。
有没有同学能写出算术解法的算式来?
(学生举手后,由一个学生回答,教师根据学生的回答板书
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