1.31元1次方程的应用.docVIP

PAGE  PAGE 9 一元一次方程的应用 教学目的 初步学习怎样列方程解应用题；比较应用题的算术解法和代数解法的异同，初步了解应用题的优越性。 教学过程 提示课题 教师提出课题：“一元一次方程的应用”。同时，要求学生把课本翻到第140页*，教师再一次朗读课本标题。 复习提问 为了前后知识的衔接，教师先后提出以下几个问题，学生举手后，教师分别指定学生回答。 什么叫做方程？ 举一个方程的例子。 什么叫做一元一次方程？ 什么叫做解方程？ 这些问题中，学生的回答可能很完整，也可能有一些回答得不那么完整，甚至不正确。这时，教师指定其他学生帮助纠正。对所举的问题教师在肯定以后还要紧扣课本上的定义加以分析，说明为什么这是一个方程。在每一个“什么叫做……”的问题得到回答以后，还要求全体学生把课本翻到第121、122、124等页，教师带领学生朗读相当于定义的语句。对于方程的解和解方程要按照课本的叙述加以区别。 新课讲解 师：关于什么是方程、什么是一元一次方程、什么叫做解方程、方程的解的意义是什么，我们都复习了一遍，并且逐字逐句地从课本上读到了关于这些概念的叙述。至于如何解一元一次方程，我们更熟悉一些，因为我们已经解过不少一元一次方程，关于解一元一次方程，我们以前学的有一个特点，那就是方程都是现成的。看来对于已经给出一元一次方程的题目，只要求解方程，那是难不倒我们的了。 今天我们要学习的一些问题，是给出有关具体问题的题目，它本身并没有给出方程，而是要我们根据题目给出的条件和要求，自己设定未知数，自己写出方程来，然后解方程求出未知数的值，转而回答所提出问题。这就叫做列方程解应用题。课本第140页“3。4一元一次方程的应用”，就是要我们学习根据一些文字叙述的题目，列出方程解应用题。 先看第140页第5行：（指定一个学生读题目。） 一种小麦磨成面粉后，重要要减少15%。为了得到4250斤面粉，需要多少斤小麦？ （教师再带领全班学生用较慢的速度把题目读一遍。） 师：有一点说明：现在我们国家已经规定采用法定计量单位。重量要用千克来计算了，既然课本上仍然用斤，我们就跟着课本用斤来计算。 这是一个用文字写成的题目，我们把这一类题目叫做应用题。这是因为在实际生活中有时是需要应用的。 这个题目没有写出方程，要我们根据题目所给的条件和所提的要求自己列出方程来。 题目给出哪些条件呢？ （教师稍作停顿，让学生思考或议论，但不要求举手回答，仍由教师继续讲解。） 师：这里有两个条件： 小麦磨成面粉，重量要减少15%； 要求得到的面粉重量是4250斤。 题目的要求是什么呢？ 要求是：需要多少斤小麦。 列方程解应用题，总是要设未知数的，没有未知数，就不成其为方程了。 设什么为未知数呢？ 在比较简单的题目里，往往把要求的数量，设为未知数，一般采用字母x表示。 这里要求的是要多少斤小麦，我们就把“多少”改成x。 （板书：设需要x斤小麦。） 未知数设好以后，第二步就是列方程。 怎样列方程？就是根据题目条件，找出相等的关系。 由题目所给的条件，可以看到两个关系： （1）小麦的重量减去失去的重量，等于面粉的重量。尽管题目没有说出，根据常识我们可以知道这个关系； （2）失去的重量是小麦重量的15%，这是题目中已点明了的。 小麦失去的重量不知道，但是既然已设了小麦的重量是X斤，我们就可以用X的代数式来表示失去的重量了。 （板书：失去的重量是15%x斤，面粉的重量4250斤是已知的。） 现在可以用前述第一种关系写出三种重量之间的一个等式，即列出方程了，那就是： x-15%x = 4250。（板书。） 方程已经列出，以下的任务是解方程了。 （以下教师边口述、边板书。） 等号左边提出x : x (1- 15 %) = 4250 两边除以 （1 – 15%），得 x= 4250 ÷ (1 – 15%) 计算得 x= 4250 ÷ 85% = 4250 × 100 ÷85 = 5000 (斤) 答：需要5000斤小麦。（板书完毕。） 我们再把这个解题过程概括一下，请同学们看课本第140页最后几行，这里列出了这样几个步骤： （1）先用字母（如X）表示题中的未知数； （2）列出需要的代数式（如15X÷100或15%。X）； 根据题中已知数与未知数的相等关系列出方程； 解方程，求出未知数的值； 写出答案（包括单位名称）。 注意：答案要针对题目的要求，写成完整的语句。这叫做有问必有答，而且要答其所问。 可能有的同学会问：这个题目可不可以用算术来解？ 当然可以。在算术里，这个题目叫做百分数应用题，也可以叫做分数应用题。 有没有同学能写出算术解法的算式来？ （学生举手后，由一个学生回答，教师根据学生的回答板书