2014年9年级英语中考模拟考试试卷分析.docVIP

2014年九年级英语中考模拟考试试卷分析 武安市第五中学 杨杰 本次初三年级英语考试属于中考模拟考试。考试内容和形式贴近中考。力图达到考察学生的真实水平，发挥试卷的教育测量和教学评价作用，进而引领初三英语教学的正确方向。 试题结构分为选择题和非选择题两部分。 一 、 第一部分为选择题：首先是听力部分，总分为三十分，试题结构为听句子、对话回答问题、短文填空等题型。听力材料涉及到购物、职业、就医、兴趣爱好等。这些试题的设置的语境，紧密联系学生的实际，体现语言教学。听短文部分失分多，学生对文章没有整体理解。 第二部分包括单项选择、完形填空、阅读理解 第一题：单项选择，共20个小题，所测试的内容是基础知识和基本语法。考查学生在句子层次中对语法、词汇和习惯用语的掌握情况。覆盖面比较广，涉及到交际英语、引导词、疑问词、动词搭配 、词语辨析 、动词时态、从句、介词、副词、语序等多种语法现象。试题的突出特点是话题和语境因素较强，侧重基础知识，强调灵活运用。除个别小题可以通过分析句子结构选出正确答案外，大多数小题均要求学生正确理解试题的语境意义，灵活运用语言知识才能选出与语境所适应的答案。这对英语教学有着良好的导向作用：有利于引导教师将话题、结构与交际功能相结合，正确指导并训练学生将语言基础知识转化为言语运用能力。 第二题：完形填空。“完形填空”题着重考查考生在阅读理解的基础上对英语语言知识的综合运用能力。本题失分较多，学生不能对文章整体理解，把所学的知识灵活运用。本题主要考查的词汇知识包括：动词、形容词 、 副词 、连词、搭配、文章理解。完形填空选项的设计仍以实词为主，虚词为辅。完形填空的设题立足全篇短文而不是某个句子，但考生在判断选项时，往往忽略文义的整体性与连惯性，因此所选择的答案往往只符合局部意义，而与全文的意义相悖。有些选项需全面理解文章大意，依靠上下文或段落之间的逻辑关系，才能选出正确答案。 第三题：阅读理解。该部分旨在检测考生的阅读速度和对语篇的领悟能力，侧重提高阅读能力也是中学英语教学的主要目的。本次阅读理解部分仍然是重点考查考生输入信息的速度和对书面语篇的整体理解能力。从多个层面（整体、细节、具体、抽象、字面、深层、推理等）考查了学生对不同短文的理解情况。共有4篇短文（含第二卷任务型阅读）。侧重考查分析、推断和综合理解的能力。有以下特点： 1）保持较大的阅读词汇量和信息量，保持较高的阅读速度。《英语课程标准》规定，学生能以每分钟70-80个词的速度读懂不同题材的材料。 2)五篇短文都负载较高含量的信息。从语言运作的表层看，文字并不构成很大的理解困难，但是隐藏在表层结构下面的则是比较复杂的信息。这就要求考生具有较高层次的阅读技能：在复杂的语境条件下，把握作者的整体思路；在较高级的措辞中，探察作者的隐藏意思；在较为复杂的上下文中，推断陌生词汇的意思；探查语篇的背景条件；在读懂语言的基础上了解原来不知道的东西，而不是借助熟悉的东西去理解语言。 二、第二卷为笔试部分 第一题为任务型阅读，是学生的失分重点，许多同学把回答问题搞错了，不注意人称、时态的变化，只是抄写文章中的原句子。另外英译汉，有许多同学不知道单词的意思，从而写出的汉语意思不明。第二题是单词填空，学生在做这类题时失分较多，主要原因是没有注意到词的变化，时态、语态，不能运用学过的词汇和语法知识处理好每个单句及单句与全文的内在联系。第三题是连词成句，其考查的重点为：种类重要句型结构及搭配、重点词与短评的用法及习惯表达、主要语法规则及其运用等。第四题：书面表达。 本题旨在考查考生根据实际生活的体验运用英语进行有效书面表达的能力。本题失分多，学生不能正确拼写词汇，运用所学过的语法知识固定搭配等。 三、存在的问题及原因 1.听力测试的第二大题第14小题比较难，干扰性比较强，学生出错比较多，其他的题比较容易捕捉信息，错误较少。 2、单项选择比较容易，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查大部分学生学生能准确地捕捉到此题中比较明显的信息，答题情况较好。 3、此次完形填空是同学已经做过两次的题目，相对来说是做得较好的题目。 4、阅读理解的三篇内容相对来说都比较简单，学生普遍得分都较高。 5、单词填空。此道题是较难的，学生普遍得分都比较低。平常练得较多的是用所给词的正确形式填空，此类词练得较少。熟悉程度还不够，写的单词正确，但没有进行相应的词形变化。 7、书面表达。学生审题不清，好多写跑题，介绍一个引以为骄傲的人，要求举例说明为什么以他为骄傲，学生缺乏具体的事例，内容空洞。 四、教学上的不足 造成这种状况有老师和学生两方面的原因。 教师方面的原因： 这段时间对学生要求不