1元1次方程教学设计徐秀清.docxVIP

一元一次方程（从算式到方程）教学设计 内容及内容解析 1.内容 方程及一元一次方程的概念；根据问题中的数量关系，设未知数建立方程模型. 2.内容解析 方程是初等代数的核心内容，是解决实际问题的一种重要的数学模型，方程的出现是从算式方法发展到代数方法的一个重要标志，一元一次方程是最简单的代数方程.解任何一个代数方程最终都要化归为一元一次方程.一元一次方程是具备了，‘含有一个未知数，未知数的次数是一次’两个特征的整式方程。一元一次方程中的“一元”指含有一个未知数，“一次”指未知数的次数为1. 【学习目标】 了解方程及一元一次方程的概念。（应知） 通过列方程的过程，感受方程作为刻画现实世界的数学模型意义，体会由算式到方程式数学的一大进步，从而体会方程思想。（应会） 【重难点】方程及一元一次方程的概念；根据问题中的数量关系，设未知数建立模型。从算式到方程的思维习惯的转变。 二、教学过程设计 【导入】（2分钟） 什么叫等式： 2.什么叫方程： 3.判断下列式子是不是方程，正确打“√”，错误打“x ”． (1) １+2=3 　( ) (4) x+2≥1 　 ( ) (2) 1+2x=4 　( ) (5) x+y=2 ( ) (3) x+1-3 　 ( ) (6) x2-1=0 ( ) 【学习目标】（1分钟） 了解方程及一元一次方程的概念。（应知） 通过列方程的过程，感受方程作为刻画现实世界的数学模型意义，体会由算式到方程式数学的一大进步，从而体会方程思想。（应会） 【重难点】方程及一元一次方程的概念；根据问题中的数量关系，设未知数建立模型。从算式到方程的思维习惯的转变。 【自主学习】（8分钟） 问题:一辆客车和一辆卡车同时A地出发沿同一公路同一方法行驶，客车的行驶速度是 70km/h，卡车的行驶速度是60 km/h,客车比卡车早1h 经过B地,A,B两地间的路程是多少？ 师生活动：学生审题之后教师提问； 你会用算术方法解决这个问题吗？ 如果设A,B两地相距xkm，那么客车从A 地到B地的行驶时间为＿＿＿＿＿＿？货车从A地到B地的行驶时间为＿＿＿＿＿＿＿？ .客车与货车行驶时间的关系是＿＿＿＿＿？ （4）根据上述相等关系，可列方程为 ＿＿＿＿ 。 【合作交流：】 对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？如果能，你依据的是哪个相等关系？ 教师与同学一起分析，引导学生找出相等关系列出方程。 设计意图：让学生感受问题1用算术解法不容易解决，使学生认识到进一步学习新解法的必要性。 问题2对上面的问题，你还能列出其它方程吗？ 师生活动：教师提出问题，学生思考回答问题。 设计意图：这是一个行程问题，用未知量表示路程、时间、速度，让学生体会到用字母也可以表示数量，找出相等关系是列方程的关键所在。通过问题的思考有助于分析问题。体会一个问题中的相等关系往往不止一个。所以咧方程的角度不是唯一的。 问题3比较列算式和列方程解决这个问题各有什么特点？ 师生活动：教师提出问题，学生思考回答问题。 学生回答问题之后，教师进一步提出你能归纳列方程的步骤吗？ 设计意图 ：（1）让学生知道用算术方法解体时，列出的算式只能用已知数，而用方程解问题时，方程中及含有已知数，又含有用字母表示的未知数，也就是说，在方程中未知数和也知数一起表示问题中的相等关系； （2）让学生初步了解列方程的步骤。 问题4 你能归纳列方程的定义吗 ？ 师生活动；教师引导学生结合上面的特征，给出方程的定义。 学生归纳定义之后，提问；你能举出方程的一个列子吗 【归纳】 教师：列方程时，要先设字母表示未知数，然后根据问题中的相等关系，写出含有未知数的等式——方程 【新知探究：】（10分钟） 例1 根据下列问题，设未知数并列方程： （1）用一根长24cm的铁丝围成一个正方形，正方形的边长是多少？ （2）一台计算机已使用1 700小时，预计每月再使用150小时，经过多少月这台计算机的使用时间达到规定的检修时间2 450小时？ （3）某校女生占全体学生数的52﹪，比男生多80人，这个学校有多少学生？ 师生活动：教师出示问题，学生独立完成，学生代表分析并展示结果。 设计意图：通过例题的学习，让学生再次熟悉列方程时的设未知数、寻找相等关系、列方程的过程，为一元一次方程的定义奠定基础。 问题5观察上面的问题，列出的三个方程有什么特征？ 师生活动：教师引导学生对列出的方程进行特征分析，教师可以提示：方程的特征可以从未知数的个数和次数来观察。